《對(duì)高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、對(duì)高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考摘要：《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的公共課程，在培養(yǎng)高職生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)自學(xué)能力方面起著十分重要的作用。文章從實(shí)際教學(xué)的角度，分析了當(dāng)前高職院校在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議?！　￡P(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)　　　　由于高職類院校與其他本科院校在學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)方向、師資和設(shè)備情況等方面存在較大的差距，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，遇到一些不同的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者在高職院校多年從事計(jì)算機(jī)文化

2、基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高職類院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)及其存在問(wèn)題進(jìn)行一些探討，期望達(dá)到拋磚引玉的作用。　　　　高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題　　　　據(jù)筆者平時(shí)的觀察和總結(jié)，目前高職類院校在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：　　學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊雖然在教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件中規(guī)定了全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)最遲于2001學(xué)年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，但由于高中階段的學(xué)生要應(yīng)付高考以及各學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不同，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差

3、不齊。同時(shí)，部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)較好，較早就擁有了自己的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對(duì)較高。另外，有相當(dāng)部分的高職學(xué)生是從中職通過(guò)“3+1”考試升上來(lái)的，他們?cè)谥新氹A段已學(xué)習(xí)了較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生的基本情況是：有一部分學(xué)生已通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)水平一、二級(jí)考試，但有一部分學(xué)生幾乎是“計(jì)算機(jī)盲”。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費(fèi)了部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生的寶貴時(shí)間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，大大影響了學(xué)風(fēng)。另外，在這樣一種教學(xué)模式下，對(duì)于在設(shè)備、師資方面本來(lái)就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)

4、重浪費(fèi)?！　〔糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中只重視軟件操作的教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)由于許多高職院校是從中職或中專升格而來(lái)，部分教師習(xí)慣于中職中專的教學(xué)；另外，由于高職院校連年的擴(kuò)招，引進(jìn)了大量剛畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，而很多學(xué)校卻又忽視了對(duì)新教師的培訓(xùn)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在“照本宣科”或只對(duì)學(xué)生講解軟件使用方法而使該課程顯得枯燥乏味的現(xiàn)象?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所提出的教學(xué)內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等，幾乎涵蓋高等學(xué)?！?/p>

5、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的全部?jī)?nèi)容。這樣的一種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)是在“炒冷飯”，造成學(xué)生失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣而直接影響教學(xué)效果。另外，有部分省、市要求學(xué)生必須參加全省的計(jì)算機(jī)水平統(tǒng)一考試，為了提高考試過(guò)關(guān)率，教師通常要求學(xué)生圍繞考試大綱進(jìn)行大量的練習(xí)，又使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)走進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。結(jié)果是及格率提高了，但不能真正完成教學(xué)目標(biāo)提出的要求。　　考試環(huán)節(jié)存在問(wèn)題有部分學(xué)校由于沒(méi)有無(wú)紙化考試系統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，或采用單純的上機(jī)操作方式。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的筆試不能考查出

6、學(xué)生的真正水平；而單純的上機(jī)操作完全忽略了理論知識(shí)，又不能完全體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。由于通常擔(dān)任較多班級(jí)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，在手工改卷時(shí)教師的工作量大大增加，而且未必能公正地評(píng)價(jià)學(xué)生?！　∮捎谝陨系母鞣N原因，高職類學(xué)校計(jì)算機(jī)文化課程的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。主要表現(xiàn)在：學(xué)生修完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課后，不能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上；對(duì)于一些與專業(yè)相關(guān)的軟件或新版本的軟件的自學(xué)能力較低，這些與我們的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中只重操作技能，不重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大關(guān)系?！　　　∮?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)　　　　要提高計(jì)算

7、機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計(jì)算機(jī)文化的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。從以上文字可以看到，它不同于中小學(xué)的信息技術(shù)課程那樣重于技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：　　提高學(xué)生的信息意識(shí)包括利用計(jì)算機(jī)主動(dòng)搜尋信息的意識(shí)，分析評(píng)價(jià)所得信息的意識(shí)，與人交流、合作的意識(shí)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的信息技能主要包括使用計(jì)算機(jī)獲

8、取、存儲(chǔ)、加工、使用、管理信息的能力（如辦公軟件以及一些常用工具軟件的使用），還有由此派生出的一系列相關(guān)技能，如計(jì)算機(jī)基本操作、一些軟件的安裝與使用、上網(wǎng)相關(guān)設(shè)置、網(wǎng)上沖浪、電子郵箱的使用、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)等。加強(qiáng)學(xué)生的信息道德包括不隨意刪改別人的文件，不在公共場(chǎng)所的機(jī)器上隨意設(shè)置密碼，不在專題網(wǎng)站發(fā)布無(wú)