《高職《教育學(xué)》課程改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高職《教育學(xué)》課程改革探析高職《教育學(xué)》課程改革探析【摘要】在《教育學(xué)》教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法和微格教學(xué)法，并使教育學(xué)課程回歸到中小學(xué)校的實際課堂中，能夠全面實現(xiàn)將學(xué)生教育理論知識內(nèi)化的課程基本目標，為學(xué)生將來成為反思型教師奠定意識和能力基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《教育學(xué)》的積極性，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力?！　　娟P(guān)鍵詞】教育學(xué)；案例教學(xué)；微格教學(xué)；課程改革　　《教育學(xué)》課程的培養(yǎng)目標主要是提高學(xué)生的教育科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生從事中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的能力，適應(yīng)未來教學(xué)工作的需要。然而，在實際的教學(xué)過程中，《教育學(xué)》卻存在著理論講述過多，教學(xué)形式單一，學(xué)生實際教學(xué)能

2、力較差的問題，失去了《教育學(xué)》課程的最初功效?！　∫弧⒏母飩鹘y(tǒng)講授法，采取案例教學(xué)法　　《教育學(xué)》課程并非讓學(xué)生死記硬背幾個術(shù)語、幾條原則，而是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究能力、創(chuàng)新精神與實踐能力。為此，在開展教學(xué)活動的過程中選擇案例教學(xué)法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體?！　?、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選案例　　案例教學(xué)的特點在于通過教師精心選出的教學(xué)案例，讓學(xué)生通過觀察教學(xué)事件，深入剖析它的一切方面，并注意研究教育事實與外部環(huán)境的關(guān)系，進而揭示教育規(guī)律。在案例的選擇上，主要把握以下幾個重點：　　一是案例要

3、真實可信。案例最好是從實際中來，如新聞報道或相關(guān)教材書籍中的真實案例，如果是教師自己編寫的，也要符合客觀實際。二是選擇最能反映教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的案例。運用案例的目的是為了使學(xué)生掌握抽象的教育理論，雖然在現(xiàn)實中對同一個教育問題有很多案例，但不能不加選擇大量地羅列案例，而是要選擇那些高質(zhì)量的少數(shù)典型案例。通過對幾個典型例子的剖析，達到對教育的本質(zhì)的理解和把握。三是案例在選擇時，要注意依據(jù)教育規(guī)律、當(dāng)前的教育實際和學(xué)生的興趣、愛好和接受能力進行精心挑選，并注意做到案例之間的系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，前后一致，從而發(fā)揮案例教學(xué)法最大的教育功效?！　?、把握教學(xué)時

4、機，適時呈現(xiàn)案例　　案例呈現(xiàn)時間是案例教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在案例呈現(xiàn)的方式上，一般采用多媒體演示的方式進行，也可以采取教師口頭表述、課堂表演或是分發(fā)文字材料等。案例的表現(xiàn)既可以是圖片，也可以是文字，亦或音像資料。在案例呈現(xiàn)的時間選擇上，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度而定，可以放在講授知識之前，之中或之后，這些都是根據(jù)不同的教學(xué)講述的需要和教學(xué)的具體條件而定的?！　?、引導(dǎo)學(xué)生課堂參與，小組討論明辨是非　　案例教學(xué)重在通過案例呈現(xiàn)，促進學(xué)生課堂參與，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結(jié)合。為此，在案例教學(xué)中，以小組討論的方式開展案例教學(xué)，促進學(xué)生課堂參與面和積極性?！　。?）

5、分組討論問題。為了全面深入把握案例所反映的本質(zhì)內(nèi)容，在進行案例教學(xué)時，把學(xué)生分成若干小組，教師將案例中的問題提出來交給各小組討論，每個小組選舉一名主持人，學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。教師在這個過程中，通過巡視，隨時傾聽同學(xué)的意見，對學(xué)生解答不出的內(nèi)容及時進行補充和完善。討論結(jié)束時，由小組主持人總結(jié)本組討論結(jié)果，最后由教師作出總結(jié)?！　。?）開展課堂辯論。有時一個案例會有多種解釋或多個答案，存在正反含意或教育含意模棱兩可、主張不鮮明的問題。針對這樣的問題，教師可以即時把學(xué)生分成正反兩方進行爭辯。但在辯論過程中，需要事先安排由學(xué)生代表和教師組成

6、的評判小組，并對爭論的結(jié)果進行分析總結(jié)。如果還不能得出唯一的結(jié)論，可以把問題留出來，讓學(xué)生課后進一步深入思考。　　4、把握課堂活動進程，總結(jié)升華教學(xué)內(nèi)容　　案例教學(xué)不僅關(guān)注案例所反映的本質(zhì)結(jié)論，更在于通過分析案例，實現(xiàn)對問題本質(zhì)的分析、提取和把握。在案例討論的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認真分析案例所反映的本質(zhì)屬性，剝?nèi)グ咐姆潜举|(zhì)細節(jié)，揭示案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，進而在案例分析的過程中，準確地把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的一條或幾條教育理論連接起來。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，積極啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綜合運用所

7、學(xué)的知識積極地獨立思考，大膽地交流研討。最后，通過分析討論和對案例的總結(jié)，得出正確的結(jié)論或原理。　　二、采取微格教學(xué)實訓(xùn)，提高學(xué)生教育教學(xué)能力　　實踐教學(xué)是當(dāng)代教育的顯著特點和本質(zhì)要求?！督逃龑W(xué)》課程本身的特點，也決定了在講授過程中，必須把理論與實踐有機地結(jié)合起來。在教學(xué)過程中采取微格教學(xué)，主動把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)，親身感受課堂教學(xué)的過程，提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力?！　?、說課訓(xùn)練　　說課是根據(jù)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和要求進行的一種教學(xué)研究活動。通過說課，使學(xué)生明確課的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)過程要求，說清楚為什么教與為什么這樣

8、教。教師可以在教完教學(xué)論相關(guān)內(nèi)容后，給學(xué)生布置一次說課訓(xùn)練，寫一篇說課稿。學(xué)生的說課內(nèi)容可以自