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1、高校專業(yè)課程信息化教學設計論文..［摘要］本文分析了高校專業(yè)課程信息化教學模式的理論依據(jù)及課程、課堂教學的設計流程，提出了適當?shù)慕虒W方法及教學評價方法。［關鍵詞］高校；專業(yè)課；信息化；教學設計信息化教學設計（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｚｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＤｅｓｉｇｎ）就是在教育信息化環(huán)境下的教學設計，是在綜合把握現(xiàn)代教學的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的研究過程［１-２］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點，是進行信息化教學設計研究的理想課程。一、信息化教學模式

2、的理論依據(jù)及設計流程１．信息化教學模式的理論依據(jù)信息化教學模式是以建構主義理論為指導..，在信息化條件下應用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學模式。建構主義理論認為學習環(huán)境包含四大要素，即：“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構”［３］?！叭摗庇?個基本觀點，即系統(tǒng)的觀點、信息的觀點、反饋的觀點、調(diào)控的觀點［４］。信息化的教學可以描述為：教學活動是一個由教師、學生、媒體、教學環(huán)境、教學內(nèi)容有機結合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對當前所學的知識進行意義建構，并用所學解決

3、實際問題，同時，要在教學過程中充分利用反饋信息來實現(xiàn)對教學過程的有效控制，達到良好的教學效果。２．信息化教學設計的流程信息化教學設計分為課程教學設計和課堂教學設計。課程教學設計就是在教學大綱的指導下，基于課程的基本教學內(nèi)容，收集教學信息資源，設計課程的總體教學情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識點的內(nèi)容和教學次序，選擇合適的教學方法，建立公正的評價系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設計流程如圖１所示［５］。課堂教學設計就是根據(jù)課程教學設計的結果，針對某堂課（或某幾次課）的教學內(nèi)容，選擇教學方法，設計教學情境，指導學生在教學情境中，依據(jù)教學信息資源，發(fā)揮主動性和積極性，在各成員之間進行協(xié)作與會話，

4、完成信息交流，最終達到教學目標，同時反饋教學效果。設計流程如圖２所示［５］。二、信息化教學模式下的教學方法信息化教學模式下的教學方法是在吸收傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學更加直觀、生動和活潑。主要有以下幾種方法：１．講授法講授法是最傳統(tǒng)的一種教學方法，信息化條件下的講授法對傳統(tǒng)的講授法有很大的改進，特別是在教學資源的多樣性和教學的互動性等方面取得了新的突破。教學資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實現(xiàn)以學生為中心的情境式教學［４］。２．案例法在信息化教學下，案例教學法能充分發(fā)揮信

5、息化教學的特點和長處，學生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學習接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動地利用信息資源，并把它們轉化為知識。教員可以利用提供的教學案例引導學生主動學習。但它的缺點是學習時間長，不適應短時間的課堂教學和有課時限制的短課程教學。３．網(wǎng)絡教學網(wǎng)絡教育平臺可以為學生提供一個集成化的學習環(huán)境，包括多媒體學習系統(tǒng)、輔助學習系統(tǒng)、實踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學生可以在各個教師開設的網(wǎng)絡虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進行學習。學生可以完全按照自己的安排完成學習，自主地選擇學習內(nèi)容的難度、進度，還可以隨時通過電子郵件或者論壇（ＢＢＳ）和教師、同學進行交流。這樣的方

6、式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學方法既可以同步教學，也可以采用個別輔導模式。缺點是必須有教學網(wǎng)絡平臺，而且教員不易掌握學生的學習情況［５］。４．討論與探索法信息化校園可以為學生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學習資源。雖然教師的權威在其中有所削弱，但有利于學生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導下，通過討論實現(xiàn)教師和每位學生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構，從而更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律［６］。５．其他教學方法信息化教學除以上幾種教學方法外，還有很多傳統(tǒng)教學方法得

7、到很好的應用，如：現(xiàn)場教學法，與傳統(tǒng)教學方法的不同之處在于，信息化條件下的教學現(xiàn)場將有很多顯示教學信息的顯示器，通過這些顯示器，學生不僅可以感受現(xiàn)場外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學中，教師不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，教師扮演學習促進者，引導學生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學生從中有所發(fā)現(xiàn)［７］。這些教學方法還可以結合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學效果。總之，在信息化條件下，教學方法十分繁多，而且各有特點，適用不同場合，這就需要教員發(fā)揮主觀