《高職統(tǒng)計基礎課程教學改革探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、高職統(tǒng)計基礎課程教學改革探析.L.編輯?！　≌弘S著高等職業(yè)技術學院教學改革的深入發(fā)展，統(tǒng)計基礎課程的傳統(tǒng)教學模式并不適應高職人才培養(yǎng)的要求，構建符合高職教學理念的統(tǒng)計教學模式已經勢在必行。從教學內容、教學方法、教學手段和考核方式四個方面進行改革，提高統(tǒng)計教學質量，培養(yǎng)社會需要的高素質人才。　　關鍵詞：統(tǒng)計基礎；教學內容；教學方法；教學手段；考核方式　　　　21世紀是知識經濟、全球化和信息技術的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關，統(tǒng)計作為一種定量認識問題的工具，其作用日益增大，重要性俞益增強，統(tǒng)計方法已成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重

2、要手段。《統(tǒng)計基礎》課程是高職管理類專業(yè)一門必開的“基礎技能”課，在教學過程中要求學生掌握統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現技能、統(tǒng)計資料分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等統(tǒng)計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。然而，現行高職類統(tǒng)計教學內容與實際結合少，抽象的理論原理講述、復雜的公式推導和繁瑣的統(tǒng)計計算過多，統(tǒng)計分析和計算仍沿手工計算和計算器計算。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學方式已造成了學生對統(tǒng)計知識、統(tǒng)計方法的應用能力不強，且創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到很大限制的局面。為實現高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，對統(tǒng)計基礎課程教學進行必要的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變目前的統(tǒng)計

3、教學“困境”，提高教學質量和教學效果。　　　　1教學內容的改革　　　　1.1簡化理論推導，注重實踐　　在教學內容上，在保證學生將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎上，簡化抽象基本原理的講述、復雜公式的推導，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程。重點講授基本原理適應解決的對象，統(tǒng)計公式應用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應注意的事項。要深入講解調查方式方法的運用和次級資料的獲取渠道。　　1.2增加統(tǒng)計方面的實習內容　　進一步對統(tǒng)計方案的設計、統(tǒng)計問卷的設計、統(tǒng)計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生分析和解決實際問題的實操能力，能做到學以致用，加深對所學

4、知識的理解。　　1.3增加實用性知識　　增加經濟生活相關常用指標如國內生產總值、居民消費價格指數、股票指數、恩格爾系數、基尼系數、人均可支配收入等等指標的含義及計算等內容。　　　　2教學方法的改革　　　　2.1實施案例教學　　案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。教師應結合統(tǒng)計應用性較強的特點，注意搜集經濟生活中的案例，并根據各章節(jié)的內容選擇適當的案例服務于教學。例如在學生收集了一段時間居民消費價格指數的基礎上，要求學

5、生觀察現象發(fā)展變化趨勢，通過動態(tài)指標的計算，分析說明問題；在提供了某一時期國家或地區(qū)經濟發(fā)展的基本數據后，讓學生自己分析可以通過計算哪些指標反映經濟發(fā)展情況，這樣既能學到相關的統(tǒng)計知識，更能鍛煉統(tǒng)計實踐技能，并且很好地調動了學生學習課程的興趣。　　2.2實施互動式教學　　互動式教學的一個重要特征就是學生的參與性，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛。統(tǒng)計基礎課程在教會學生掌握統(tǒng)計方法和技術的同時，重要的是要開拓學生的發(fā)散思維，教會學生理解數字的含義，讀懂數字背后的事實，還要教會學生辯證的和從不同的角度來認識問題和解決問題

6、。因此，教師要應根據學生所學專業(yè)的特點，結合案例分析與情景教學，采用各種有效方法，引導學生發(fā)現問題、提出問題，形成師生互動、同學互動的學習氛圍和學習方式，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，達到相互促進、共同完成教學任務的目的。例如對統(tǒng)計數據的分組，可以讓學生嘗試不同的分組方法，并討論比較各種方法所達到的不同目的及優(yōu)缺點，從而掌握統(tǒng)計分組的原則，明確了在實際工作中要根據不同研究目的選擇合適的分組標志的原理和方法。　　2.3實施項目式教學　　項目式教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統(tǒng)計基礎課程教學中實施項目式教學法是由教師在研讀課程教學

7、大綱、把握總體教學目標的基礎上，把總體目標有機的分解成若干小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“小項目”，通過這些“小項目”來體現總的學習目標。項目設計時，可以選擇一個校園生活或社會經濟現象為主題，如“大學生英語學習情況調查”、“大學生生活費開支情況調查”、“社區(qū)居民住房情況調查”、“農村居民收入情況調查”等。學生在老師的指導下，通過獨立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調查方案、設計調查問卷、搜集整理統(tǒng)計資料、分析統(tǒng)計數據、撰寫統(tǒng)計報告，完成項目。通過項目的完成，培養(yǎng)了學生觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生真正掌握統(tǒng)計知識