《新理念下如何提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、新理念下如何提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性論文在新課程改革的大潮中，許多教師都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，從教改中求效率，然而作業(yè)方面的改革則頗為鮮見。但是，作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生作業(yè)完成的好壞，直接在新課程改革的大潮中，許多教師都在積極倡導(dǎo)教學(xué)改革，從教改中求效率，然而作業(yè)方面的改革則頗為鮮見。但是，作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生作業(yè)完成的好壞，直接反饋教學(xué)效果的利弊。目前，英語(yǔ)作業(yè)布置存在著好多不良的傾向。因而為提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性，作業(yè)布置的改革也勢(shì)在必行。

2、對(duì)影響英語(yǔ)作業(yè)有效性問(wèn)題的分析：1.作業(yè)布置的誤區(qū)1)作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用。鞏固和運(yùn)用知識(shí)是傳統(tǒng)作業(yè)的目的。比如，單詞和句子的摘抄、填空、選擇，背課文。鞏固性作業(yè)由于易實(shí)施、易檢測(cè)而為教師所鐘愛(ài)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付甚至望而生厭。而運(yùn)用性作業(yè)，因其操作性相對(duì)較弱、反饋評(píng)價(jià)困難而在作業(yè)實(shí)踐中被淡化。2)作業(yè)重復(fù)且繁多，缺乏研究。一些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)兩方面都比較隨意，針對(duì)性弱，計(jì)劃性差，重復(fù)性多，因而費(fèi)時(shí)多、收效低，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來(lái)主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，甚

3、至傾向于難、偏、怪，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的成就感，對(duì)后進(jìn)生有壓制作用。3)作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏層次傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)布置常常一刀切，課后練習(xí)及相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)題目多而針對(duì)性題目少，很難大面積提高英語(yǔ)成績(jī)。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。2.教師沒(méi)有及時(shí)批改反饋?zhàn)鳂I(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。作業(yè)能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。批

4、改不及時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)。二、相應(yīng)地提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策及方法1.提高英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，啟動(dòng)

5、他們內(nèi)在的求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。2.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，面向全體學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。第一個(gè)層次的作業(yè)是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)，是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必

6、需的。第二個(gè)層次的作業(yè)對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。第三個(gè)層次的作業(yè)是專門為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，比如，鼓勵(lì)學(xué)生課外看英語(yǔ)讀物、難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等。如何分配三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活處理，在這樣的作業(yè)“自選商場(chǎng)”中，讓學(xué)生自由選擇，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即真正落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教

7、”。3.在作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)展知識(shí)和能力對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有的擴(kuò)展型作業(yè)，如思考題、編對(duì)話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是多向的互動(dòng)，同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源(詞典、參考書、語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等)共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力有兩個(gè)層次：一是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力；二是和別人一起工作學(xué)習(xí)時(shí)，在有旁人協(xié)助

8、的情況下所能達(dá)到的比實(shí)際水平高一級(jí)的能力。這兩層間的距離叫做近似發(fā)展區(qū)。完成小組合作作業(yè)的任務(wù)使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)跨躍近似發(fā)展區(qū)，達(dá)到更高一級(jí)水平。4.加強(qiáng)課堂內(nèi)外英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活