《物理課堂教學(xué)中的提問論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、物理課堂教學(xué)中的提問論文【摘要】物理課堂教學(xué)中的提問是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。作為物理教師，要不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷完善這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮它的教學(xué)功能。【關(guān)鍵詞】課堂提問層遞式分割式擴(kuò)展式曲線式Inphysicsclas【摘要】物理課堂教學(xué)中的提問是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。作為物理教師，要不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷完善這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮它的教學(xué)功能。【關(guān)鍵詞】課堂提問層遞式分割式擴(kuò)展式曲線式InphysicsclassroominstructioninquiryZhuChungui【Abstract】Inphysicsclassroominstruct

2、ioninquiryisonekindofimportantteachingart.Asthephysicalteacher,mustpracticeunceasingly,exploresunceasingly,consummatesthisteachingmethodunceasingly,displayitsteachingfunctionfully.【KeyinquiryThelevelhandsoverthetypeDivisiontypeExpanderCurvilinearstyle物理課堂上學(xué)生集中精神參與學(xué)習(xí)是教學(xué)效果的有力保證。教師要充分

3、運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生的注意力。提問就是達(dá)到這一目的的常用的有效手段。對于這一手段的應(yīng)用，下面從幾個(gè)方面來作初步的探討。1提問是促成反饋的快捷方式通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息更具有即時(shí)性、具體性和簡潔性。它可以使教師及時(shí)了解學(xué)生對物理知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，避免貽誤，完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能順利地延續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2提問可以促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，學(xué)習(xí)效率就比較高。學(xué)生在答問時(shí)注意力集中，而在單純聽講時(shí)容易松懈散漫。教師光靠增強(qiáng)講解語言的生動(dòng)性或靠強(qiáng)化課堂紀(jì)

4、律來保證學(xué)生的注意力是不夠的，更重要的是以教學(xué)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)、耐人尋味的問題來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維抓住，使學(xué)生熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果。3提問可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我即使是一個(gè)重要的物理規(guī)律，也會(huì)有一些學(xué)生以為自己能復(fù)述就算學(xué)會(huì)了。教師要在課堂上針對性地提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，。這樣在學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性的同時(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)和能力方面的不足，激發(fā)其強(qiáng)烈持久的求知欲。4提問可以提高學(xué)生的語

5、言理解能力和表達(dá)能力提問是學(xué)生和老師用語言進(jìn)行交流的過程，學(xué)生既要認(rèn)真思考問話的含義，又要組織語言表達(dá)自己對問題的理解。學(xué)生對學(xué)科語言的理解能力和表達(dá)能力都得到了鍛煉與提高。5提問時(shí)要注意的幾個(gè)問題有些教師在教學(xué)中運(yùn)用提問手段時(shí)可能出現(xiàn)這樣一些問題：①整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，全部是直敘式講授。②什么都要問，盡是低級(jí)的、毫無針對性的問題。③所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，淡化了主題。④只提優(yōu)秀學(xué)生，不提落后學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。⑤提問沒有層次性，難易問題無階梯，不注意學(xué)生的個(gè)體差異。⑥提問語言不準(zhǔn)確，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法

6、回答。⑦不能針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，靈活應(yīng)變地追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。⑧問必答，不善于故意留下懸念把學(xué)生的思維延續(xù)到課后等等。針對上述問題，筆者認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：①點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。②難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、分解難點(diǎn)，切忌過深過難而造成冷場，挫傷學(xué)生的自信心。③曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。④多與少的關(guān)系。授課時(shí)不要濫問，而要善問、巧問。提問過多過濫，學(xué)生應(yīng)接不

7、暇，沒有思考的余地，必然會(huì)影響他們對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，勢必造成學(xué)生厭倦懈怠，效果必然很差。6提問常采用的幾種具體方式同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出。提問的角度不同，效果往往不一樣。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于提問的方式，即如何問、怎樣問。61層遞式提問：對有一定深度和難度的物理問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問。通過一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向知識(shí)的深度和廣度推進(jìn)。62分割式提問：把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問題來提問。把一個(gè)個(gè)小問題解決了，整個(gè)問題自然也就解決了。63擴(kuò)展式

8、提問：把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一