《淺析心的關(guān)愛與教育創(chuàng)新論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺析心的關(guān)愛與教育創(chuàng)新論文論文關(guān)鍵詞:關(guān)愛;創(chuàng)新;人格健全;心理健康論文摘要:關(guān)愛與創(chuàng)新是教育工作者的歷史使命。促使青少年個性完善、人格健全、精神健康,心理健康教育無疑是教育創(chuàng)新的一個重要組成部分。伴隨論文關(guān)鍵詞:關(guān)愛;創(chuàng)新;人格健全;心理健康論文摘要:關(guān)愛與創(chuàng)新是教育工作者的歷史使命。促使青少年個性完善、人格健全、精神健康,心理健康教育無疑是教育創(chuàng)新的一個重要組成部分。伴隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會環(huán)境的變遷,生活方式日新月異的變化與人們價值觀、生活觀、婚姻觀的演變,社會不良現(xiàn)象、不良文化的負(fù)面影響與家庭、學(xué)校、社會疏于教育和防范,在青少年中引發(fā)了諸多心理問題。目前,

2、心理健康教育還存在誤區(qū),主要在于:一是把心理健康教育與德育混同起來。事實上,心理健康教育和德育是塑造健全人格和完美德性的兩個教育觀念。從實效和終極目標(biāo)看,心理健康教育促進(jìn)德育目標(biāo)的實施,同時,心理健康教育本身又屬另一門類,它只限定在教育整體的一個窄小的“點”上,而教育的唯一與全部工作可以總結(jié)在“道德”這一概念之中。因此,不能畢其功于一役。二是受“樹大自直”論的影響,為數(shù)不少的家長認(rèn)為“孩子大了就好了”,“一點小問題用不著大驚小怪的”。事實上,如果放任自流,任其發(fā)展,或是管理教育不當(dāng),樹不會長大成林,一點小問題會釀成大患,必將影響孩子的一生,遺害無窮。學(xué)校和教師應(yīng)該

3、采取一些措施進(jìn)行心理健康教育。一、在教育教學(xué)中融入以人為本的關(guān)愛與尊重科教興國和人才強國戰(zhàn)略賦予教育工作者的使命,歸根結(jié)底是和教育工作者的要求,即教書育人。教師,作為傳承人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、“傳道、授業(yè)、解惑”的育人巨匠,肩負(fù)著推動社會進(jìn)步、國強民富的重任;恪盡維護(hù)人類生存、民族興旺的天職。它不僅是一項涉及整體社會的系統(tǒng)工程,更是教育思想、理念,教學(xué)模式、方法的一次重大變革。在全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中,我們理應(yīng)從科教興國、人才強國戰(zhàn)略大局出發(fā),以為社會造就一代層次不同的專門人才位己任,轉(zhuǎn)變觀念、銳意創(chuàng)新、主動探究、積極實踐。1.以人為本的關(guān)愛關(guān)愛

4、學(xué)生的身心成長,為發(fā)展他們的潛能創(chuàng)造基礎(chǔ),促使所有青少年成才,既是師長的期盼,更是全面建設(shè)小康社會和人才強國戰(zhàn)略的需求。這種關(guān)愛首先體現(xiàn)在不能把教師對學(xué)生的愛,僅僅設(shè)想成用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的,但是對學(xué)生的愛首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力。才能和智慧,以便在他們的學(xué)習(xí)和精神成長上取得最好的成果。這種關(guān)愛還體現(xiàn)在以培養(yǎng)與發(fā)揮人的能動性為主的教學(xué)實踐層面,其目的在于最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。2.尊重的關(guān)愛尊重青少年的自尊心、尊重青少年的人格、尊重青少年的個性發(fā)展及其創(chuàng)造性,體現(xiàn)了對青少年的最深切的愛。這種關(guān)愛不僅是對學(xué)生

5、心理需求的尊重,同時也是極大地促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展,使學(xué)生終身受益。如果學(xué)生的自尊心、自信心、自強心受到傷害,那么只能產(chǎn)生極其有害的結(jié)果。因為“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)該挫折他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心”。著名教育家蘇霍姆林斯基告誡我們:“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán),才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而感受到教育。教育的核心就其本質(zhì)來說,就是始終體驗到自己的尊嚴(yán)感:我是一個勤奮的腦力勞動者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個有著高尚志趣、激情和不斷進(jìn)步的完美的人”。二、注重智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展任何一項學(xué)習(xí)活動都有心理因素的參與:一是認(rèn)識(認(rèn)知)性活

6、動心理機(jī)能,即智力因素;二是意向(非認(rèn)知)性心理機(jī)能,即非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在能力,如思維力、觀察力、記憶力等方面,其中核心是思維力。它作為智慧活動的學(xué)習(xí),與智力因素息息相關(guān),十分密切。非智力因素主要包括個性、興趣、情感、意志等,其中個性是核心。智力因素的積極作用,在一定程度上取決于非智力因素的配合。離開非智力因素的積極參與,智力因素的積極作用雖然可以在智慧活動中進(jìn)行,但收效遠(yuǎn)不如智力因素與非智力因素互為作用的情況下所取得的結(jié)果。從青少年發(fā)展過程看,凡是學(xué)生自身智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來并加以發(fā)揮,在其智慧活動中無不收效明顯,其個人潛能也得以釋放。

7、每個學(xué)生的智力因素和非智力因素,在其成長的進(jìn)程中發(fā)揮的作用都至關(guān)重要。因此,作為教師應(yīng)善于協(xié)調(diào)二者的作用,特別是注重非智力因素的發(fā)揮。三、全方位培育青少年良好的人格就心理教育的使命和責(zé)任而言,作為青少年學(xué)習(xí)知識、人際交往、社會實踐、成長成才重要環(huán)境的學(xué)校和教書育人的教師,理所當(dāng)然地承擔(dān)塑造學(xué)生健康心理素質(zhì)的重任。心理健康教育的目的主要在于保持與維護(hù)心理的健康與發(fā)展,促進(jìn)自我認(rèn)識的深化以及整體素質(zhì)的提高,因此亟待社會成員的廣泛參與。1.某些社會環(huán)境因素對青少年心理造成不良影響的氛圍中,作為青少年成長成才主要施教者的學(xué)校、教師、家長都理應(yīng)承擔(dān)對有心理問題青少年進(jìn)行疏導(dǎo)

8、的責(zé)任。引