《數(shù)學(xué)試卷講評策略論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)試卷講評策略論文教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識客觀世界的動態(tài)過程。而調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過程，主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單元測驗、階段測驗等考試形式，正是教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識客觀世界的動態(tài)過程。而調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過程，主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單元測驗、階段測驗等考試形式，正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅能起到評價反饋的作用，而且更是學(xué)生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑。下面就考試結(jié)束后數(shù)學(xué)試卷的講評策略，談?wù)劚?/p>

2、人的認識和做法。一、數(shù)學(xué)試卷的講評原則1、突出針對性教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法評講。另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。2、強調(diào)層次性講評是全體師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次

3、與學(xué)生層次相吻合。3、注意新穎性講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但講評內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)是多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、探索升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎、學(xué)有所思、思有所得。通過講評，要訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。4、講究激勵性考試以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果。在試卷講

4、評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段的復(fù)習(xí)中去。二、數(shù)學(xué)試卷的講評技巧試卷的講評也要講究技巧，什么時候講、講什么、怎么講，都有一定的規(guī)律，如能按規(guī)律講評，就能使講評達到最佳效果。1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，促進學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意

5、識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。要讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。2、注意分析歸類，注意減負高效。教師在講評課時不能只按照題號講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情境進行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。3、重視啟發(fā)學(xué)生。講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓

6、學(xué)生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學(xué)情境。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)計，耐心點撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。4、試題的變式或延伸。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進行發(fā)散引導(dǎo)，即“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”。進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動，然后再重新分析、求解。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。三、試卷講評

7、后的矯正補償講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正試卷收齊，仔細檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生的訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失；待到復(fù)習(xí)時，教師再將試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重解紅筆訂正的題目，使學(xué)生復(fù)習(xí)有針對性，避免了機械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)評講情

8、況，再精心設(shè)計一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題