《寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中[寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中]江泳浙江金華市城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校322100）“學(xué)習(xí)遷移”是學(xué)習(xí)心理學(xué)的一個專用名詞，它是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，先前的學(xué)習(xí)影響后繼的學(xué)習(xí)，叫做順向遷移；后繼的學(xué)習(xí)對先前的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，叫做逆向遷移，寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中。學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)又有正負(fù)之分，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用稱為正遷移；一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起消極、干擾或抑制作用稱為負(fù)遷移。把所學(xué)的知識推廣到其它類似的情境中去叫做水平遷移。本文就以中專物理教材“電場”一章的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螒?yīng)用“學(xué)習(xí)遷移”

2、引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成知識的系統(tǒng)化、整體化。1利用“順向遷移”引導(dǎo)學(xué)生把每一節(jié)課所學(xué)的“知識點(diǎn)”形成某一單元的“知識鏈”“電場”一章可用兩條知識鏈來研究。第一條知識鏈?zhǔn)菑碾姾墒艿诫妶隽Τ霭l(fā)，研究電場的性質(zhì)，這里的知識點(diǎn)有“電場力”、“電場強(qiáng)度”、“電場線”；第二條知識鏈?zhǔn)菑碾姾稍陔妶鲋芯哂须妱菽艹霭l(fā)，引進(jìn)了“電勢”、“等勢面”等概念，物理論文《寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中》(..)。在分別對學(xué)生進(jìn)行這兩條知識鏈的各個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師應(yīng)不失時機(jī)地指出每條知識鏈中各知識點(diǎn)之間的共同要素，以幫助學(xué)生進(jìn)行順向遷移，因?yàn)閷W(xué)習(xí)心理學(xué)告訴

3、我們“新、舊知識間相同要素越多，遷移的分量就越大”。以第一條知識鏈的教學(xué)為例。在這里，“電場強(qiáng)度”的教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)好這個概念對“電勢”的教學(xué)也可以起到積極的推動作用。在定義式E＝F／q中，教師必須特別強(qiáng)調(diào)：電場強(qiáng)度反映了電場中力的性質(zhì)，所以它與一切外界因素（檢驗(yàn)電荷q的大小、正負(fù)、存在與否以及檢驗(yàn)電荷受到電場力的大小和方向）無關(guān)，電場強(qiáng)度是由電場本身的性質(zhì)決定，所以可以用來描述電場。教師可以與重力場或ρ＝m/v，R＝U/I等比較，找出它們之間相同的要素，以便學(xué)生進(jìn)行順向遷移。對“電場線”教師必須特別指出電場線與電場強(qiáng)度的

4、關(guān)系：電場強(qiáng)度和電場線都是用來描述電場的，但是引進(jìn)電場線的目的是為了更加形象地描述電場。電場線的疏密程度反映電場強(qiáng)度的弱強(qiáng)；電場線上每一點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)電場強(qiáng)度的方向。找出這些共同要素可以幫助學(xué)生完成“電場強(qiáng)度”到“電場線”的順向遷移。2應(yīng)用“水平遷移”引導(dǎo)學(xué)生找出“知識鏈”間內(nèi)在的聯(lián)系，并進(jìn)一步形成“知識網(wǎng)”我們把每一節(jié)的物理內(nèi)容看成一個“點(diǎn)”，通過上面這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系成一條“鏈”（稱為“知識鏈”）。如本章中從電場力→電場強(qiáng)度→電場線是一條知識鏈；從電勢能→電勢→等勢面是另一條知識鏈。在

5、物理學(xué)習(xí)中，如果教師不但能引導(dǎo)學(xué)生找出每一條知識鏈中各物理量之間的關(guān)系以進(jìn)行順向遷移，而且又能引導(dǎo)學(xué)生找出知識鏈之間各對應(yīng)物理量的關(guān)系以進(jìn)行水平遷移，那么學(xué)生就能從某一單元的“知識鏈”編織成為整章內(nèi)容的“知識網(wǎng)”，形成一個全方位交叉的知識網(wǎng)絡(luò)。如在電場一章中，從電荷在電場中受到電場力出發(fā)，引出了“電場強(qiáng)度”、“電場線”等概念，形成一條知識鏈；從電荷在電場中具有電勢能出發(fā)引出了“電勢”、“等勢面”的物理概念，形成另一條知識鏈。這兩條知識鏈雖然有著本質(zhì)的區(qū)別，但卻存在著許多類同性。如電場力與電勢能、電場強(qiáng)度與電勢、電場線與等

6、勢面，它們就是一對對相對應(yīng)的物理概念，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出這些類似概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，以使學(xué)生進(jìn)行水平遷移。以電場強(qiáng)度與電勢這對類似的物理概念為例，教師必須講清楚：電場強(qiáng)度和電勢都是為了描述電場而引進(jìn)的物理量，所以它們都由電場本身決定，與一切外界因素?zé)o關(guān)。相對應(yīng)的公式E＝F/[1][2]寓“學(xué)習(xí)遷移”于教學(xué)之中2　　第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大

7、的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊?。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時也派生出利率風(fēng)險、匯率風(fēng)

8、險、表外風(fēng)險等新的風(fēng)險，使金融風(fēng)險進(jìn)一步加大，規(guī)避風(fēng)險將成為人世后企業(yè)財務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場競爭的加劇，促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進(jìn)一步加快，金融機(jī)構(gòu)自律性管理將進(jìn)一步加強(qiáng)，國家對金融市場的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范，必將便金融市場配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的