《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)初探論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)初探論文摘要：在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自學(xué)的“鑰匙”，無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果。本文談?wù)摿嗽诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的兩個方面。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)在摘要：在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自學(xué)的“鑰匙”，無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果。本文談?wù)摿嗽诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的兩個方面。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是一個十分艱巨而重要的任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育著眼于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，對學(xué)生的要求不僅是“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，正像蘇霍

2、姆林斯基認(rèn)為的那樣：“學(xué)生來到學(xué)校，不是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了變得更聰明。”一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的能力閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識的重要途徑之一，在當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)改革中，無論什么課堂結(jié)構(gòu)都離不開閱讀這一重要環(huán)節(jié)，教會學(xué)生閱讀課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的兩個階段。1.示范領(lǐng)讀七年級的學(xué)生閱讀能力較差，在閱讀入門階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀方法：開始時，教師要做示范，對課文內(nèi)容逐句逐段領(lǐng)讀、解釋，對主要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句，重要的字眼等要重復(fù)讀。進(jìn)而提出理解記憶要求，同時還要做自己約定的符號標(biāo)記。對于例題首先要讓學(xué)生先讀題目，審

3、清題意，再讓學(xué)生思考解題的方法，教師要引導(dǎo)分析和思考的方向，教師示范后，讓學(xué)生再讀課文，使他們真正領(lǐng)略本節(jié)的主要內(nèi)容，然后再做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，在小結(jié)的環(huán)節(jié)中教師可讓學(xué)生分小組或同桌交流、討論，找出本節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識和注意的問題，在學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)上，教師作出完整、準(zhǔn)確、條理清楚的小結(jié)，這樣一節(jié)完整的自學(xué)課形成了。在學(xué)生模仿自學(xué)課文時，教師要注意巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，讓他們體驗到閱讀成功的喜悅，學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生興趣，從而把閱讀當(dāng)成一種有目的的自覺的行動。2.設(shè)疑導(dǎo)讀此階段是學(xué)生在初步形成看書習(xí)慣之后，開始帶著問題和任務(wù)，獨(dú)立閱讀自學(xué)階段，開始學(xué)生閱讀課文的速度較快

4、，一節(jié)內(nèi)容幾分鐘就讀完了，然而許多地方并沒有真正領(lǐng)會，有的地方不懂，但也提不出什么問題，也不知道向什么方向思考，針對這種情況，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，引導(dǎo)閱讀和思考的方向，提高自學(xué)的效率。二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力1.豐富感知，叩開思維之門從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，初中生的思維正從形象思維向抽象思維過渡，概念教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對概念所描述的對象盡可能多的感知，讓學(xué)生們從豐富的感知中不知不覺的走進(jìn)數(shù)學(xué)“王國”。比如教學(xué)兩條線段的和差時，舉了這樣的例子：媽媽讓你在固定好的兩根柱子上拴繩子曬衣服，你隨便地拿了一根

5、繩子拴在一根柱子上，然后一拉，想拴在另一根柱子上，不巧繩子短了，該怎么辦呢？再拿一根繩子接上，這就給了我們線段和的形象。接著提問，在你的整個操作過程中有幾條線段？學(xué)生有的回答一條，有的回答兩條，再問，你把兩條繩子接起來等于誰的呢？學(xué)生恍然大悟，活躍起來了“有三條”。從這樣的實(shí)例中，抽象成為幾何問題就是兩條線段相加。再如在學(xué)習(xí)角的概念時，首先讓學(xué)生舉出了角的形象的實(shí)例：鐘表上的時針與分針，圓規(guī)張開的兩腳(這兩例學(xué)生大都有實(shí)物)，它們都給我們以角的形象，引導(dǎo)學(xué)生分析綜合：“它們都是兩條射線組成的，并且兩條射線都有公共端點(diǎn)”，最后抽象概念。這種通過多個具有共同特征的實(shí)例，在教師的

6、引導(dǎo)下，抽象概括達(dá)到了理性的認(rèn)識，使學(xué)生的思維得以叩開、深化。2.質(zhì)疑導(dǎo)議，發(fā)展思維學(xué)生的求知欲望激起之后，教師要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維。從不同角度，多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一步。開始時，由于學(xué)生知識的局限和自學(xué)能力較差，表面上的問題大體解決了，但有些地方仍然“夾生’，這時教師就要提出問題，如學(xué)習(xí)“數(shù)軸”一節(jié)時，對于書上未用黑體字標(biāo)出的“所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示”，這句話，學(xué)生漠不關(guān)心，筆者就提問：－0.0001可以不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示？9999可以不可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示？怎樣表示？數(shù)軸上所有的點(diǎn)是不是都表示有理數(shù)？學(xué)生被問

7、住了。教訓(xùn)使學(xué)生看書自學(xué)時就不會走馬觀花，不再滿足于對課本文字的表面“看懂”，而是積極動腦思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，問題提出“擱淺”后，讓學(xué)生同桌或分組討論，互相質(zhì)疑答題，從對方或他人的思維中受啟發(fā)，模糊的認(rèn)識得到了澄清，正確的認(rèn)識得到了深化。3.引探發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)歸納思維教學(xué)不只是單純地向?qū)W生傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)真理的奧秘。讓他們在自學(xué)中探索求發(fā)現(xiàn)，歸納概括使自學(xué)更加深化。因此教師要花大力氣鉆研教材，為學(xué)生的高效自學(xué)提供較好的條件。如在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”時，筆者作了如下設(shè)計：(1)什么叫一元