《淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)論文摘要：數(shù)學(xué)教材雖然也和其他教材一樣，是根據(jù)教學(xué)大綱用科學(xué)的連貫的敘述來(lái)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，但也有它獨(dú)特的詞匯、不同的敘述格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，因此，必須經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀和鉆研教材，久而久之，學(xué)摘要：數(shù)學(xué)教材雖然也和其他教材一樣，是根據(jù)教學(xué)大綱用科學(xué)的連貫的敘述來(lái)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，但也有它獨(dú)特的詞匯、不同的敘述格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，因此，必須經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、閱讀和鉆研教材，久而久之，學(xué)生的閱讀能力提高了，養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)因而得到提高，同時(shí)，還為學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)創(chuàng)造了條件，這樣，學(xué)生就能不斷地?cái)U(kuò)大視野，彌補(bǔ)課

2、堂知識(shí)的不足。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；悟出規(guī)律能力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的。知識(shí)的掌握又有賴于能力，特別是自學(xué)能力的提高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，形成"我要學(xué)"的心態(tài)，圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、逐步摸索出適合實(shí)際的自學(xué)教學(xué)方式，并取得了初步效果。"自學(xué)"就是讓學(xué)生自己閱讀教材，在自學(xué)中了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題開(kāi)始時(shí)碰到的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)自學(xué)，抓不住中心，一知半解，似懂非懂，領(lǐng)會(huì)不深。一些學(xué)生貪多求快，走馬觀花，急于做練習(xí)題。個(gè)別學(xué)生還偷懶不學(xué)。需要教師耐心地學(xué)生如何自學(xué)，交給學(xué)生自學(xué)的方法。即"三讀"--粗讀；

3、細(xì)讀；精讀。有時(shí)為學(xué)生擬好自學(xué)提綱，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，富有啟發(fā)性。對(duì)于有些教材，還通過(guò)教具演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生容易抓住事物的主要特征和本質(zhì)屬性，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的大小問(wèn)題均予以鼓勵(lì)。自學(xué)要分清情況，提出具體要求。如自學(xué)概念要求"三會(huì)"即會(huì)敘述、會(huì)判斷、會(huì)舉例。自學(xué)性質(zhì)、公式時(shí)要求分清條件和結(jié)論，掌握推導(dǎo)的思路與方法。自學(xué)例題時(shí)要求先審清題意，而后劃劃點(diǎn)點(diǎn)，想想比比，先不看解答，自己先試著解答，再比較，尋找領(lǐng)悟解題規(guī)律。對(duì)易懂的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。難度一般的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析，推理的能力。整篇難懂的內(nèi)容，著重提高學(xué)生的理解能力

4、。用邊學(xué)邊解釋的方法對(duì)著書(shū)本進(jìn)行。二、各抒己見(jiàn)，互相切磋"議論"是指學(xué)生自學(xué)完教材內(nèi)容后，讓他們各抒己見(jiàn)，互相切磋，組織課堂討論、使學(xué)生的觀點(diǎn)能充分發(fā)表、打破"教"與"學(xué)"的界限，消除學(xué)生被動(dòng)理解的心理，使之不知不覺(jué)中跟隨教師的思路進(jìn)行思維，在和諧寬松融洽的氣氛中接受知識(shí)，領(lǐng)悟道理，獲得啟迪。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、個(gè)人對(duì)課本內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和理解程度各不相同，會(huì)提出各種不同的問(wèn)題和見(jiàn)解。這時(shí)要鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘧h論中開(kāi)闊思路，發(fā)展思維。要善于提出問(wèn)題，又要敢于放手讓學(xué)生去"思"，讓學(xué)生去"議"。在討論中打開(kāi)思路、明辨是非、解決問(wèn)題。學(xué)生看書(shū)后，提倡三三兩兩，自愿組合展開(kāi)議論，議本節(jié)課主要闡述的是什么

5、問(wèn)題？他們之間有什么聯(lián)系？以及自學(xué)后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，使學(xué)生在"議"中動(dòng)腦筋，消化掌握。在學(xué)生議論前，要給學(xué)生以必要啟發(fā)。這樣，議的目的性就強(qiáng)，就會(huì)議得熱烈、議論得準(zhǔn)確。在學(xué)生議論的時(shí)候，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，注意解決個(gè)別學(xué)生的疑難，收集存在的共性問(wèn)題，以便在"引導(dǎo)"中求得解決。在討論過(guò)程中，對(duì)某些有意義，但不是要求每個(gè)學(xué)生都掌握需要深化，擴(kuò)充知識(shí)范圍的問(wèn)題，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，同步安排專題講座。三、激發(fā)新區(qū)，悟出規(guī)律激發(fā)學(xué)生新區(qū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生全方位地接受知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，通過(guò)引導(dǎo)，給學(xué)生以想、看、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的思維、想象、觀察、運(yùn)算等

6、能力培養(yǎng)。還讓學(xué)生上講臺(tái)，向全班同學(xué)介紹自己的思考方法，給學(xué)生以說(shuō)的機(jī)會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對(duì)于引導(dǎo)，盡力做到巧、準(zhǔn)、活。即抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)練明白、準(zhǔn)確無(wú)誤。引導(dǎo)學(xué)生理出頭緒，一步步歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化、具體化。課堂上師生互動(dòng)，交流見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，起到了"教學(xué)相長(zhǎng)"的作用。"練悟"，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的練習(xí)，練中及時(shí)領(lǐng)悟，捕捉靈感的心理活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、抽象、悟出規(guī)律性的東西來(lái)。將精選出來(lái)的習(xí)題答案告訴學(xué)生，使他們及時(shí)知道正誤、自我糾正。讓學(xué)生在精練中領(lǐng)悟出規(guī)律，從而使他們方向明確，不走彎路，力圖做到：讀成習(xí)、議成風(fēng)，導(dǎo)中練、練中悟。通過(guò)

7、初中數(shù)學(xué)課程全程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了提高。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成績(jī)較差的學(xué)生也能采取以自學(xué)為主的方法逐步趕上來(lái)。這種方式提供了分析解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，造成了一種比較理想的發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，成為發(fā)展的主體，而教師始終起主導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂上有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，符合青少年愿意表現(xiàn)自己的心理特征，學(xué)生獲得知識(shí)比較扎實(shí)。正如心理學(xué)家希魯納所說(shuō)："知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者"學(xué)