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1、淺析高職教育中的教學方法研究論文論文關鍵詞：高職教育教學方法專門人才實踐性論文摘要：伴隨經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，市場對高職人才的需求量大增。然而，高校所培養(yǎng)的大量人才卻不能滿足社會實際需要，造成現(xiàn)實中高職人才短缺、崗論文關鍵詞：高職教育教學方法專門人才實踐性論文摘要：伴隨經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，市場對高職人才的需求量大增。然而，高校所培養(yǎng)的大量人才卻不能滿足社會實際需要，造成現(xiàn)實中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家現(xiàn)象并存。原因在于很多高職畢業(yè)生難以勝任具體工作崗位，其實踐技能難以達到實際工作要求。要培養(yǎng)出適應社會、達到崗位需求的高職人才，關鍵環(huán)

2、節(jié)之一是對傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。本文擬通過對當前高職教育教學方法存在問題的分析，提出改進與創(chuàng)新的思路。與其他層次的學歷教育相區(qū)別，高職教育更強調(diào)“實踐”以及“素質(zhì)”和“技能”的重要性。忽視其實踐性，高職教育也就失去了存在的意義和必要。而教學方法改革無疑是實現(xiàn)實踐性教學的重要途徑。只有根據(jù)社會對高職人才的需求，改進和創(chuàng)新教學方法并加以合理選擇和靈活運用，才能培養(yǎng)出適應市場需求、符合社會需要的高素質(zhì)、高技能專門人才。一、高職教育中教學方法探索的重要性和必要性高職教育所培養(yǎng)的專門人才，應該是國家經(jīng)濟發(fā)展、綜合國力提升所必需的人力資源。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，市場對高職

3、層次各領域?qū)ｉT人才的需求量也越來越大。然而，目前，高職教育現(xiàn)狀與就業(yè)崗位需求之間還不能完全實現(xiàn)無縫對接。高校所培養(yǎng)的大量人才不能滿足社會的實際需要，高職畢業(yè)生上崗后往往適應期長，優(yōu)勢不明顯，甚至不能勝任，從而導致了現(xiàn)實中高職人才短缺、崗位空閑與大量高職畢業(yè)生就業(yè)困難、待業(yè)在家并存的現(xiàn)象。目前，已有一些省份為提升高職畢業(yè)生的崗位競爭力，通過“召回培訓制度”、“雙證書”制度等途徑提高畢業(yè)生職業(yè)技能，使其適應現(xiàn)實崗位要求。但筆者認為，從長遠考慮，應在提高高職人才培養(yǎng)的“一次合格率”上做更大努力，從根本上解決人才供需間的矛盾，解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題。這就對高職教育的

4、教學效果提出了更高要求。如何在課堂教學為主的教育形式中真正體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)，達到實踐性要求，從而適應社會經(jīng)濟的發(fā)展并緩解人才供求關系矛盾，筆者認為，關鍵環(huán)節(jié)之一是對傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新。只有解放思想、與時俱進、以人為本，秉承科學的發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律和學習規(guī)律，辯證地揚棄和不斷創(chuàng)新，才能為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)更多實踐能力強的棟梁。二、當前高職教育教學方法存在的主要問題及分析受傳統(tǒng)教學理念、教學方式方法以及考試形式等多方面的影響和束縛，高職教育不能完全從舊有觀念中解放出來，不能擺脫純理論講授方式的禁錮，教學方法仍然很大程度上因循舊有套路，考試形式也不能真正起到檢驗實際能

5、力的作用，使得高職教育與其他層次學歷教育相混淆甚至沒有區(qū)別，不能突出現(xiàn)實對高職教學專門人才的實踐性要求。具體說來，傳統(tǒng)教學過程中，知識傳授就是靠教師在課堂上講授，又由于教師依賴教材教參，過分偏重理論講授，學期末考核時也更多側(cè)重理論考核。這樣的教學方法，經(jīng)常會出現(xiàn)知識陳舊、教與學脫節(jié)、重理論講授而輕視甚至忽略實踐教學的現(xiàn)象，致使學生興趣不高、積極性差，不善于獨立思考、與人交流，不主動發(fā)現(xiàn)問題和深入分析，沒有深層次地消化、吸收為自身動手能力和實踐技能，那些淺層的記憶也因日久而不斷模糊，使本來就有限的學習效果又打折扣。之所以會產(chǎn)生這樣的問題，實質(zhì)是“教師中心論”和“

6、教材中心論”在作祟，這在很大程度上限制了學生綜合素質(zhì)尤其是動手實踐能力的提高，背離了高職教育的初衷。要解決上述問題，就要切實改變以往教師中心的灌輸式教育，探索靈活多樣、適用性強的教學方法，使學生在具體的思考和行為中提高自己的實踐技能，從而徹底改觀高職教育教學效果，解決人才供需矛盾，為我國現(xiàn)代化建設輸送高質(zhì)量的人力資源。三、高職教育教學方法的探索與嘗試要體現(xiàn)高職教育的實踐性，應理論聯(lián)系實際，在課堂教學中充分體現(xiàn)實踐性，將已有的好方法做細、做精并不斷創(chuàng)新，例如：研討式教學和競賽式教學等的熟練運用乃至有機結(jié)合，全面訓練實踐技能，全面提高綜合素質(zhì)。研討式教學是高職教育

7、教學中值得深挖效能并推而廣之的教法之一，在實踐中已初步顯示出極大的優(yōu)越性。先由教師提出問題或主題，學生經(jīng)過查找資料、獨立思考、撰寫講稿、組內(nèi)發(fā)言、交流啟發(fā)以及班內(nèi)小組發(fā)言、集體討論研究等環(huán)節(jié)之后，回答教師的提問或形成結(jié)論，最后由教師理論聯(lián)系實際，總結(jié)提高。每個學生都要認真聽取他人發(fā)言，也都有機會表達見解。另一種探索是教學中引入競爭機制，開展競賽式教學。競賽式教學帶有比賽性質(zhì)，其形式所承載和推動的是理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化。可供選擇的具體競賽形式有演講、辯論、情景模擬、技能操作、團隊訓練、實地調(diào)查等。其運行過程，首先，圍繞要鞏固和轉(zhuǎn)化的知識設計競賽主題和具體形式

8、；其次，確定比賽規(guī)則；再次，安排各組參