《六國論教學設計示例（二）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程六國論教學設計示例（二）　　　　教學目的　　1。了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情?！　?。學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法?！　?。掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程導入新課　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為?。繗v史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。　　賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地

3、而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦?！　　读鶉摗肥菤v史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章

4、——　　二、作者簡介　　（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源?！　∫婚T父子三詞客；千古文章八大家?！　∪?、閱讀課文　　學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。　　四、疏通字詞　　學生自譯。補充（板書）：　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事　　通假字：厭、當　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大　

5、　一詞多義：暴、與、猶、亡、始　　五、布置作業(yè)　　完成課后練習二——四題　　第二課時　　一、檢查作業(yè)　　完成練習二——四題　　二、分析課文　　1、齊讀課文　　2、思考練習一?！　?、提名思考回答：　　文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明了寫作意圖？　　4、教師簡析（參考教師用書）　　5、近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟

6、的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情　　作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然

7、應答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章?！　∷?，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情?！　∪?、小結　　本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹?！　≌Z言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”?！　∥恼伦掷镄虚g包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在

8、夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人?！　∷?、齊讀課文　　五、布置作業(yè)　　背誦課文；　　比較閱讀《過秦論》；　　學習蘇轍《六國論》　　第三課時　　一、檢查背誦　　背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文　　二、比較《過秦論》　　1、都是史論文