《讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)湖北省竹溪縣天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校付亞洲中學(xué)一級教師[引言]：隨著新課程的深入實(shí)施，我們的數(shù)學(xué)課堂也進(jìn)行了不少改革和嘗試，但如何使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知情統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展呢？如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與？我認(rèn)為，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須改進(jìn)教學(xué)策略，立足研究學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為“研究性學(xué)習(xí)”的主人。[案例描述]：有理數(shù)的加法（新人教版）九年制義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊數(shù)學(xué)，教學(xué)片段。一、創(chuàng)設(shè)

2、教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣。（出示問題情境）下午放學(xué)時(shí),小明的車子壞了,他去修車不能按時(shí)回家，怕媽媽擔(dān)心，打告訴媽媽，可媽媽堅(jiān)持要去接他，問他在什么地方修車，他說在他們學(xué)校門前的東西方向的路上，你先走20米，再走30米，就能看到我了，于是媽媽來到校園門口。（問題）依據(jù)小明的指引，媽媽能找到小明嗎？問題激起了學(xué)生的疑問，他們議論紛紛，相互交流，去尋找支持自己想法的理由，并尋求所有可能的情況。這一現(xiàn)實(shí)生活可能遇到的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使后面的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力。[反思之一]:在以前的教學(xué)中，我總是采取教師講、學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)新課程理念后，我改進(jìn)了課堂教學(xué)策

3、略，由生活實(shí)際引入課題、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究欲，同時(shí)，又體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的樸素思想。二、在實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。1、組織學(xué)生交流師：誰能談?wù)勛约旱目捶?？?：我認(rèn)為媽媽能找到小明，因?yàn)橄茸?0米，再走30米，用加法，兩次一共走了50米。（該生說到后來自己就覺得有問題，下面的學(xué)生都紛紛舉手想發(fā)表自己的想法。）師：大家覺得這位同學(xué)想法不對，但這位同學(xué)也抓住了一點(diǎn)，媽媽要想找到小明，必須求出兩次所走路程之和（有理數(shù)的加法，引入課題），其實(shí)他自己也看出來了，哪位同學(xué)談?wù)勛约旱南敕?？?：我認(rèn)為媽媽不能找到小明，因?yàn)樗?/p>

4、沒告訴媽媽先向哪個(gè)方向走20米，再向哪個(gè)方向走30米。師：談的好！這位同學(xué)找住了問題的關(guān)鍵：小明沒有說明兩次行進(jìn)的方向。那就請大家?guī)托∶鞯膵寢尫治鲆幌掠卸嗌俜N可能呢？（教師將學(xué)生發(fā)言板書在黑板上，規(guī)定向東為正）生1：先向東走20米，再向東走30米。生2：先向西走20米，再向西走30米。生3：先向東走20米，再向西走30米。生4：先向西走20米，再向東走30米。師：同學(xué)們真聰明！下面我們對各種情況加以分析。師生合作完成（借畫數(shù)軸驗(yàn)證）：（+20）+（+30）=+50（-20）+（-30）=-50（+20）+（-30）=-10（-20）+（+30）=+10師：如果我將小明說的情況改

5、動(dòng)一下，情況又是什么樣的呢？（1）若先向東走20米，再向西走20米，現(xiàn)在小明在哪兒？（2）先向西走20米，后來就不走了，現(xiàn)在小明在哪兒？（+20）+（-20）=0（-20）+0=-202、組織學(xué)生探究規(guī)律師：請同學(xué)們觀察黑板上的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論后分組匯報(bào)）生1：我發(fā)現(xiàn)這些加法算式可以分在三類：同號的兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個(gè)數(shù)和0相加。生2：同號兩數(shù)相加，如果是兩個(gè)正數(shù)，結(jié)果是正的，如果是兩個(gè)負(fù)數(shù)，其結(jié)果是負(fù)的。生3：同號取相同的符號并將他們的絕對值相加。生4：我發(fā)現(xiàn)異號兩數(shù)相加中有互為相反數(shù)和不是互為相反兩種情況：互為相反數(shù)相加為0；另外一種情況取絕對值較大

6、加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。生4：一個(gè)數(shù)和0相加仍得0，這與小學(xué)一樣。……師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，請同學(xué)們試著寫幾個(gè)數(shù)學(xué)算式同位交換練習(xí)驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)。[反思之二]:在以前的教學(xué)中，我總是通過自己的講解或通過演示、借助多媒體課件來讓學(xué)生觀察，總結(jié)出有理數(shù)的加法法則。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生被動(dòng)參與，教師設(shè)框框讓學(xué)生來參與，使學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力沒有充分發(fā)揮。而改進(jìn)教學(xué)策略后，我采用“親歷實(shí)踐，深度探究”的原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作交流，通過這一歷程學(xué)生學(xué)到了方法?！敖淌菫榱瞬唤獭蔽艺琼樦@一教學(xué)思想，通過大膽猜想、驗(yàn)證與歸納等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生自主

7、探索，積極參與獲取知識的全過程，向?qū)W生架直一座由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的橋梁。[案例分析]：一是在教學(xué)中更新了教學(xué)理念。過去，在教學(xué)中，我總是著重傳授考試中的知識點(diǎn)和應(yīng)試的方法，整齊劃一地把知識灌輸給學(xué)生，再加上由于受到時(shí)間和心理等因素的制約，學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)去合作探究，這也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)上的一個(gè)通病。但在自己現(xiàn)在的教學(xué)中，我懂得尊重學(xué)生，將時(shí)間、機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，注意每個(gè)學(xué)生的能力以有他們的心理結(jié)構(gòu)、興趣、動(dòng)機(jī)和需要，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學(xué)生，注意培