《試議高職《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試議高職《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學高職《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學論文導讀：本論文是一篇關于高職《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于數(shù)學論文的寫有一定的參考和指導作用,論文片段：摘要：本文根據(jù)高職高專數(shù)學的教學目前狀況，結合自己的教學體會，強調(diào)了數(shù)學在高職高專學習中的重要性。同時，從教材的選取、教學策略等方面，提出了關于《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學改革的幾點看法?！　￡P鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學；高職；教學　　1672-3309（2013）05-86-03　　《經(jīng)濟數(shù)學基礎》是經(jīng)濟類、管理類和國貿(mào)類等高職專業(yè)的必修基礎課程，是如何把數(shù)學知識運用在經(jīng)濟中的

2、重要公共課。通過這門課程的學習，不僅要提高學生的數(shù)學知識水平，使學生能夠獲得微積分、線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計的基本知識，而且還要培養(yǎng)學生的基本運算能力和自學能力，以及學生利用數(shù)學知識及相關專業(yè)知識建立數(shù)學模型分析、解決實際理由的能力，并從中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力及綜合應用能力。另外，通過本課程的學習，為學生的后續(xù)課程的學習打下堅實基礎。基于《經(jīng)濟數(shù)學基礎》培養(yǎng)學生各方面能力的重要性以及在其他學科中的應用，高職高專類院校開設這門課程是勢在必行?！　∫弧⒏呗殹督?jīng)濟數(shù)學基礎》教學目前狀況　?。ㄒ唬╇y度理由　　許多學生一聽到“數(shù)學”這兩個字，第一

3、感覺就是：很難啊。很多學生甚至說，要不是高考時數(shù)學拖我的后腿，我肯定會考入一個本科院校。由此可見，數(shù)學對于他們來說，就是一個不可逾越的障礙?！　⊥ㄟ^與學生的交流，大多數(shù)學生都是因為覺得數(shù)學太難，對數(shù)學有一種恐懼的感覺，所以才不愿意花精力和時間去學習，覺得學也學不會。高職階段的數(shù)學學習，就是題海戰(zhàn)術，每天做大量的習題，這樣的數(shù)學學習，不僅沒有鍛煉到學生的思維能力，而且使得學生對學習數(shù)學失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒，進而會覺得數(shù)學越來越難?！　。ǘ┡d趣理由　　高職院校的學生，成績都參差不齊，文科生和理科生都有，高中的數(shù)學底子就比較

4、差，而且也怕學數(shù)學，對數(shù)學提不起興趣。現(xiàn)在終于考上大學了，想著就不用學數(shù)學了，但是很多專業(yè)還是要學數(shù)學，一下子適應不過來，會對數(shù)學產(chǎn)生一種厭倦的情緒?！　×硗猓由仙弦粚脤W長學姐們傳授的經(jīng)驗，知道大學里面每學期數(shù)學掛科的人數(shù)最多，最不好通過，這樣除了為通過這門課而學習外，對數(shù)學更是失去興趣。　?。ㄈ┯锰幚碛伞　≡诮谈呗殹督?jīng)濟數(shù)學基礎》教學相關論文由.收集,如需論文可聯(lián)系我們.學過程中，很多學生會問我：老師，我們學數(shù)學在實際生活中有什么用處呢？我去超市買東西，也不會用到導數(shù)和積分，為什么還要學呢？這是很多學生的疑惑，他們認為數(shù)學就是數(shù)

5、字的加減乘除，只要學會這些就可以了，別的內(nèi)容以后又不用到，但是又還得學習。其實大家都知道，數(shù)學就是一門理論性比較強的學科，即使《經(jīng)濟數(shù)學基礎》里面有一些數(shù)學在經(jīng)濟方面的應用，但是占的比重也比較少。而且，數(shù)學也不像其他應用型學科一樣，比如會計、計算機等，學會了在以后的工作中直接就可以用，有立竿見影的效果。這就使得很多學生覺得學習數(shù)學沒有什么用處，所以對學習數(shù)學也就沒有一點積極性。　　二、高職《經(jīng)濟數(shù)學基礎》教學體會　　通過這門課程的學習，要使學生系統(tǒng)地獲得微積分、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、基本理論、基本策略與技能和常用的計算

6、策略，培養(yǎng)學生具有比較熟練的運算能力、抽象思維和形象思維能力、邏輯推理能力、自學能力以及一定的數(shù)學建模能力，正確領會一些重要的數(shù)學思想策略，使學生受到數(shù)學分析的基本概念、理論、策略解決幾何及其它實際理由的初步訓練，以提高抽象概括理由的能力和應用數(shù)學知識解決實際理由的能力，同時為學習后繼課程和知識的自我更新奠定必要的基礎。　　首先，高職學生的學習缺乏主動性，這是很多高職老師的共識。舉個很簡單的例子，這節(jié)課布置的作業(yè)是預習下一節(jié)的內(nèi)容。等到下一節(jié)課的時候，大部分學生是沒有預習的?；谶@個理由，課堂的學習就顯得十分重要。　　其次，大學的《經(jīng)

7、濟數(shù)學基礎》的內(nèi)容和高中學習的知識是完全不一樣，所以應該想辦法把二者聯(lián)系到一塊，讓學生心理上有一個過渡，讓學生明白數(shù)學沒有想象中那么難以學習和理解。舉個例子來說明，在講授極限這一內(nèi)容時，可能很多學生一下理解不了，這個時候就可以帶領大家把高中學習過的簡單初等函數(shù)復習一下，例如對數(shù)函數(shù)■，先讓大家回憶下這個函數(shù)的定義域和值域，然后提出理由：這個函數(shù)的圖像是什么樣的？大家短暫深思后，就可以把這個函數(shù)的圖像畫出來，讓大家根據(jù)圖像來深思下：當■和■時，函數(shù)值怎么變？這樣就可以把中學階段簡單的知識和大學比較抽象的內(nèi)容結合起來，讓學生覺得大學的數(shù)學

8、也不是那么難，進而可以提高他們的學習興趣?！　×硗猓瑢ⅰ督?jīng)濟數(shù)學基礎》里面的理論知識與相關的專業(yè)知識結合起來，引導學生利用數(shù)學知識去解決實際理由。比如學了導數(shù)之后，讓大家回憶下經(jīng)濟學中邊際和彈性是如何求的。又比如學了不定