《巧用多媒體讓語文教學煥發(fā)生機》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、巧用多媒體讓語文教學煥發(fā)生機多媒體以其融圖、文、聲、像于一體的獨特優(yōu)勢，在與語文“親密接觸”的教學過程中，能為課堂建立一個動態(tài)教學環(huán)境，調動學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高教師掌握課堂的能力，從而大大提高課堂教學效率，為語文教學帶來了新的活力。在語文課堂教學過程中，教師只要適時、恰當地運用多媒體輔助語文教學，將有助于學生發(fā)揮學習的積極性、主動性，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學效率，讓語文教學煥發(fā)生機。　　一、利用電教媒體，可以激發(fā)學生學習興趣　　運用電教媒體創(chuàng)設情境導入，誘發(fā)情趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，把電教媒體運用于課堂教學的導入新課這一

2、環(huán)節(jié)中去，可以在上課一開始就能深深吸引住學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿、迫切主動地去接受新知識。小學生受年齡、閱歷的制約，對教材的理解有局限，尤其是有的故事內容離現(xiàn)實生活較遠。其實，文章并不是無情物，它是語言文字形式和思想內容的統(tǒng)一體。在小學語文教學中以“創(chuàng)設情境”為突破口，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生自覺地、全身心地投入，自主地學習，從而把“以學生為主體”真正落實到教學過程中?！　±纾虒W《賣火柴的小女孩》時，我先讓學生看錄像，然后這樣啟發(fā)學生：“同學們回憶一下每年的大年三十你都在家做什么？”學生紛紛舉手發(fā)言，有的說

3、在家看電視，有的說在家放鞭炮，還有的說一家人在吃團圓飯等。這時我臉色一沉，聲音壓低說：“可是你知道嗎？在一百多年前的丹麥國家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。這一整天她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢。她不敢回家，她爸爸會打她的，再說家里跟外面一樣冷。可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上被活活凍死了。她就是我們今天要學的課文《買火柴的小女孩》?！边@樣，一下子就將學生的情感牢牢地抓住了，使學生產生了強烈的共鳴，從而確定了本課的情感基調?！　《?、利用電教媒體，可以突出教學的重點、難點　　建構主義學習理論認為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的

4、，也是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，學生的認知結構就是通過這個過程逐步建構起來的。在小學語文教學中，采用電化教學，可以提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質量也有十分重要的作用。電化教學形聲并茂，圖像清晰、逼真，不受時間和空間的限制，能將一些比較抽象的語文知識具體化，能直接把一些事物的運動過程或生長變化形象地加以展示，有利于開拓學生感知事物的廣闊天地，擴展學生的視野，引導學生的學習興趣，幫助他們在觀察、比較中發(fā)展思維，從而更好地體現(xiàn)學習語文和認識事物的結合，加深

5、對所學知識的理解?！　∪?、利用電教媒體，可以啟發(fā)學生想象，讓學生感受藝術美　　藝術美是整個美學的最重要的內容之一，它對培養(yǎng)人們對美的感受能力和對美的欣賞、評價能力起著重要作用。藝術美于生活美，但又不同于生活美。它是藝術家、文藝家就文學作品而言，作家描寫自然反映生活時，把客觀存在的美和自己的審美觀點融為一體，從而塑造美的情景，美的藝術形象?！　≡诮虒W過程中，我們還要善于把教材里的一些插圖制成課件，讓學生欣賞。因為這些插圖不僅具有欣賞價值，還能讓學生接受美的熏陶。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍鳛橐幻?/p>

6、育工，要善于發(fā)現(xiàn)美，利用各種教學手段展示美，從而引導學生去欣賞形形色色的藝術美。　　四、利用電化手段增加教學容量，減輕課業(yè)負擔　　當前，我國正大力推行素質教育，盡力減輕學生的課業(yè)負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向40分鐘課堂要質量。因此，如何優(yōu)化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量進行高質量、高密度知識傳授是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。例如，教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間，學生幾乎白白浪費掉了，進而代之的是課下的加班加點，這無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學

7、習負擔。利用電教手段就能很大程度地避免這一點，可大大地節(jié)約課堂時間，進而增加課堂的教學容量，進行高密度教學。這樣，抓好了課堂40分鐘，也就減輕了學生的課外學習負擔。　　五、利用電教媒體，可以讓學生快樂寫作　　語文教學中教師可巧用電教手段，解決學生作文無話可說的難題?？筛鶕虒W實際選擇學生自己喜愛的照片，通過實物投影儀顯示在大屏幕上，讓學生栩栩如生地描述人物形象；還可將公園景色拍攝下來，借助錄像將畫面播放或定格，或回放，指導學生觀察、描述。這樣的教學，學生寫作再也不必為“無素材”而煩惱了。學生從“怕寫”到“樂寫”“會寫”。在X絡環(huán)境中，教師可以利用計算機，調

8、動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，通過欣賞錄像，欣賞范文，