《共識共享共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語文課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、共識共享共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語文課堂教學(xué)江蘇連云港市建國路小學(xué)（２２２０００）封紅生態(tài)語文課堂教學(xué)模式應(yīng)具有開放性、互動性、整體性、適應(yīng)性、多樣性等特點(diǎn)，其宗旨是一切為了學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會自主感悟、積累、運(yùn)用，體會生活，在與“知識的相遇”中，使知識融入生命。教師的巧妙點(diǎn)化，既點(diǎn)化文本教學(xué)知識，也點(diǎn)化學(xué)生的精神生命。學(xué)生與教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命的質(zhì)量。生態(tài)語文課堂的實質(zhì)就是“共識——共享——共進(jìn)”的過程。一、生態(tài)課堂的核心——以生為本生態(tài)語文課堂的核心是以人為本，以發(fā)展為本，努力建構(gòu)一種動態(tài)的、和諧的、可持續(xù)

2、發(fā)展的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。１．角色定位準(zhǔn)確生態(tài)課堂的實質(zhì)是培養(yǎng)每個孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們都積極參與教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)更具有實效性。其核心是尊重課堂中的每一個人，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以平等的對話方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重、寬容、信任與認(rèn)可。２．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法在生態(tài)課堂中，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的，有生命力的生態(tài)個體。這些生態(tài)個體組成的課堂無疑需要對生命的關(guān)愛與尊重。在生態(tài)課堂中，一定要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，親自去揣摩、感悟。在生態(tài)課堂中學(xué)生的

3、座位不一定是單一的四大組，可以是簡單的四人一小組，也可以是自由分組圍坐，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)、合作探究。在課堂上，問題應(yīng)由學(xué)生提出，再由學(xué)生解決，這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。３．優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)生態(tài)課堂要求教師所關(guān)注的絕不僅僅是知識，而且包括學(xué)習(xí)知識的人。在生態(tài)課堂中，教師必須研究自己的教學(xué)藝術(shù)，采用最優(yōu)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使自己成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇者、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者、學(xué)習(xí)效果的評價者。在生態(tài)課堂中，教師必須真正去關(guān)注學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。在生態(tài)課堂中，教師不僅要對學(xué)生的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，而且要對學(xué)生的一

4、生發(fā)展負(fù)責(zé)。在生態(tài)課堂中，教師要真心、細(xì)心、耐心地聆聽學(xué)生來自生命深處的聲音，讓課堂充滿活力，洋溢人性的光輝。以生為本是生態(tài)課堂的核心，它還生命以真實，還生活以真實，回歸自然。二、生態(tài)課堂的源泉——層層互動在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，課堂教學(xué)是教與學(xué)互動的過程，師生之間相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，建成開放的教學(xué)系統(tǒng)。１．生成問題，誘發(fā)互動教學(xué)改革的實質(zhì)是師生對占有資源權(quán)利的再分配。在傳統(tǒng)的知識傳授論下，教師是權(quán)威，不僅占有信息資源（課本知識），而且占有課堂教學(xué)的時間資源和空間資源（以教師講為主），學(xué)生處于無知、無權(quán)的地位，唯一的任務(wù)就是接受知識和訓(xùn)練。事

5、實上，師生應(yīng)共同占有和利用資源，合作解決問題，互相促進(jìn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生在自主、合作、探究的過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題。有些問題，學(xué)生通過合作可以得解決；有些問題即使討論了，學(xué)生還是似懂非懂，無法找到合理的答案。這時正是學(xué)生渴望得到啟發(fā)的最佳時機(jī)。如果教師抓住時機(jī)，作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。２．營造氛圍，勇于互動在互動中，教師與學(xué)生之間的情感交流最重要。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個贊許的眼神，一個會意的微笑，一句溫暖的話語，一個肯定的動作……這些可以讓學(xué)生感到教師的賞識與關(guān)愛，產(chǎn)生一種心理上的愉悅與滿足，從而鼓起參與互動的勇

6、氣，更加積極地投入到師生互動中來。學(xué)生如果孤立地學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致過度的緊張和競爭，不利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神。每個學(xué)生都可以對感興趣的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人提出的意見，并展開討論。在多向互動中，學(xué)生可以得到來自同伴、老師的支持與關(guān)注，不斷完善和豐富自己的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)體精神，促進(jìn)合作創(chuàng)新。３．關(guān)注學(xué)困生，全員互動在生態(tài)課態(tài)中，教師與學(xué)生之間相互支撐，相互依存，相互分享，形成學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生與學(xué)生之間是一種相互依賴、共同促進(jìn)的關(guān)系，彼此互相幫助、互相協(xié)作、共同探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達(dá)到共同發(fā)展、共同提高的目的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自

7、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的語文學(xué)習(xí)模式，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使語文課堂成為生生、師生間交流對話的舞臺。在以班級授課制為主的組織形式下，閱讀教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)的方式，可以改善傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)（師生單向交流）方式，有助于師生、生生之間的平等對話。在與文本對話時，學(xué)生產(chǎn)生的疑問、遇到的難題，我們可以讓學(xué)生按個人興趣自由組合，也可以讓學(xué)生按學(xué)習(xí)內(nèi)容自由組合，展開討論。有時為了更方便地組織課堂教學(xué)，也可以采用按座位組成固定小組的形式來學(xué)習(xí)。三、生態(tài)課堂的精髓——自然和諧“教育必須順其自然——也就順其天性而為，否則必然

8、產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！北R梭這句告訴我們教育不能逆“天”而行。生態(tài)課