《如何構建快樂高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、“構建快樂高效課堂”實施方案東埠中學快樂課堂課堂是實施素質教育的基本途徑和主要陣地，學生在校時間的80%在課堂上，學習是學生個人潛能的充分發(fā)展，因此快樂校園的建設必須突出在課堂的教與學上，以奠定學生的快樂之本。一、????當前我校課堂教學中存在的問題：（一）、學生情況1、學生來自不同的學校、家庭，學習基礎、學習熱情、學習習慣差別較大、學生的個性、思維方式、生活經驗有較大差別。2、學習環(huán)節(jié)不完善，經調查發(fā)現(xiàn)，80%的學生只是到校上課，課后完成教師布置的作業(yè)，約20%的學生能進行預習，但由于缺乏明確的預習目標而起不到作用，學生上課只是讓教師拉著走的被動學習，學

2、習缺乏主動性、自覺性。學生的學習先天的因素已經確定，要提高學生的學習熱情，變學生被動學習為自主學習，必須完善學生的學習環(huán)節(jié)，開發(fā)學生的非智力因素，提高學生的情商。3、班額較大，教師難以全面管理和及時評價學生，難以及時關注每一個學生的學習與發(fā)展。（二）教師的教學方面1、教師制定的學習目標往往和學生的學習目標有較大的差距，教師面對幾十個具有不同個性的學生傳授同等難度的內容，使學習好的學生喪失興趣，學習不良的學生失去信心。2、合作學習流于形式，討論的內容全憑教師估計，對內容的設計、要求的提出方式的呈現(xiàn)，活動的展開無目的的設計，導致沒有必要或者是學生進入不了狀態(tài).

3、3、教師對學生的評價只是通過單元測試和月考及期中期末考試來進行，對學生的學習不能及時評價，學生自己對的努力和取得的成績產生反差，甚至對教師產生懷疑。4，文科方面過度依賴文本，學生的學習僅限于對文本的閱讀、思考、感悟、理解的層面，與實際生活的體驗及知識的運用較少，知識閱讀、理解、應用仍是難點。5、理科教學注重了知識、技能、過程、方法等理性的內容，忽視了學生直觀、實踐、體驗等促進學生情感、價值觀形成的感性教學，同時實驗教學在實行新教材以后實驗器材不配套，器材少、老問題突出，制約了實驗的開展。音、體、美教學存在的問題是活動場地及直觀性圖象資料不足或者是無法充分展

4、示，教學過分依賴課本。二、相應的對策1、????第四周征求了全體學生意見，建立以王耀興校長為組長的實驗領導小組。2、????利用教研活動組織全體教師進行學習快樂課堂教學要求，討論研究并構建學科快樂課堂教學模式。3、????舉行課例研究，以說、聽、評、議、改的形式組織實驗帶頭教師講研究課，課后課例剖析。組織備課組討論修訂和改進教學模式。4、????組織骨干教師示范和舉行快樂課堂教學大獎賽三、策略和方法：適應快樂課堂建設的要求我們主要做好了如下幾點：1、構建了“問題驅動”快樂課堂教學模式，包括課前嘗試探究，課中生生交流、合作釋疑、三級應用、反饋矯正、五個基本環(huán)

5、節(jié)，課前，以系列的問題驅動學生的自主、探究，搜集已有的知識和生活經驗，調動自己的情感，積極建構新的知識結構，同時發(fā)現(xiàn)自己所不能解決的問題，達到以學定標。如在學習課本之前先讓學生進行調查等實踐探索活動;學生熱情高漲，所有學生都進行了積極的探索。課中以學生不能解決的問題為教學的目標，驅動生生合作、師生合作。如上例中學生表現(xiàn)的問題主要是判定方法的表述不準確、分類方法不明確、兩解遺漏等，課堂上，教師引導生生交流，發(fā)現(xiàn)不足，進行二次實踐進行釋疑，對有共性的問題教師指導學生進行三次實踐釋疑，學生積極修訂不足，矯正錯誤，合作的針對性、目的性明顯，學生動手實踐出的知識，更

6、增加情感，增強學生學習的自信心和克服困難的意志力；加深了學生對所學知識的理解，掌握了解決問題的方法和策略，提高了解決問題的能力。使學生在快樂的探索發(fā)現(xiàn)、提出問題，在快樂的體驗中解決問題。3、正確處理教師的講與學生的學的關系，教師的講要從學生的實際需要出發(fā)精心選擇精要的點講，講在學生體驗膚淺時，講在學生探究卡殼時，講在學生錯誤認識處，講在重點內容的品析處。4、建立與快樂課堂教學相匹配的評價體系樹立以促進學生發(fā)展為本的課堂教學評價理念，（1）。對課堂教學的評價作用在于促進學生的發(fā)展的發(fā)展性評價（2）。以學生在課堂中的學習狀態(tài)作為評價教師教學成效的主要指標的以學

7、論教的評價。（3）從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等不同的緯度，全面衡量的全面性評價。（4）評價者、教師、學生都是評價的主體的多元性評價。（5）。不刻意求全，把握快樂課堂教學的學生主動、有趣地學習，主動探究全體積極參與地有效地學習地為靈魂的激勵性評價。從學習的目標、動機等來看，有明確、具體的經過努力可以達到的學習目標；有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心和求知欲望，充滿樂觀與自信主動進取精神。從學習態(tài)度來看，表現(xiàn)為學習能主動配合教師的教學設計，參與教學過程；能和多種感官參與到教學活動中；對感興趣的事情愿花大量的時間去探究，思考問題的范圍不受教師所左右

8、。從學習的內容上來看，學生總是不滿足于已有或教師所闡述問題的記憶，