《生物“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、生物“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　化課堂教學(xué)程序　　提高生物課堂的實(shí)效性　　——“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　琿春市第四中學(xué)生物“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　化課堂教學(xué)程序　　提高生物課堂的實(shí)效性　　——“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　琿春市第四中學(xué)生物“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　化課堂教學(xué)程序　　提高生物課堂的實(shí)效性　　——“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式初探　　琿春市第四中學(xué)曲英杰　　“一堂課結(jié)束后，學(xué)生的收獲有多少？”是我們教學(xué)后經(jīng)常、也應(yīng)

2、當(dāng)反思的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)是另一句話：我們教學(xué)的實(shí)效性如何？　　目前的課堂教學(xué)中，教師大都能注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變過(guò)去教師的填鴨、灌輸為學(xué)生的探究與感悟，主張讓學(xué)生們從個(gè)人體驗(yàn)中建構(gòu)與習(xí)得。因此，當(dāng)前的課堂中學(xué)生操作多了，討論交流多了，課堂上時(shí)常是一幅忙碌熱鬧的景象，然而“上課時(shí)熱鬧，復(fù)習(xí)時(shí)緊張，考試時(shí)茫然”的現(xiàn)象卻又比比皆是。出現(xiàn)這種情況的原因多種多樣，但恐怕都和“教學(xué)效率低下”有關(guān)。　　“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的提出，有效地解決了“教學(xué)效率低下”這一困擾教師和學(xué)生的問(wèn)題。以學(xué)為主

3、“是指：在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分了解掌握學(xué)生”學(xué)情“后，開(kāi)展的體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)；”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“是指：教師依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時(shí)間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的”教“與”學(xué)“的活動(dòng)。”以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“追求讓學(xué)生”動(dòng)“起來(lái)，課堂”活“起來(lái)，效果”好“起來(lái)的理想化課堂教學(xué)?！　∥以趯?duì)”以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“這一優(yōu)秀的教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持從”有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握“出發(fā)，

4、確立了”以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線“的教學(xué)原則，不斷優(yōu)化教學(xué)程序，構(gòu)建了生物課堂教學(xué)”五步教學(xué)法“（即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、整體感知→質(zhì)疑探究、自主建構(gòu)→交流合作、整體建構(gòu)→反饋鞏固、整合提高→作業(yè)延伸、拓展視野），并取得了較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性?！蔽宀浇虒W(xué)法“具體如下：　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知　　教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。在上課一開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握?！　《?/p>

5、、質(zhì)疑探究，自主構(gòu)建　　根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)下，以個(gè)人或小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，一是要有明確的目的，要符合新課程的理念，面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是要把握好問(wèn)題的難度，既不能太簡(jiǎn)單，這不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，也不能過(guò)難，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失參與的熱情，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有

6、跳一跳、夠得著的感覺(jué)。在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，一是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、調(diào)查、討論、探究等形式，二是要給學(xué)生充分的時(shí)間，三是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。　　三、交流合作，整體構(gòu)建　　在學(xué)生自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過(guò)整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí)，一是要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，二是要給充分的時(shí)間，三是要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓

7、學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，一是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越俎代皰，二是要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?！　∷?、反饋鞏固，整合提高　　課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過(guò)程，因而及時(shí)的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)，既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，以達(dá)到整合提高的效果。對(duì)于信息反饋，一是可采用練習(xí)、問(wèn)題研討，師生、生生互問(wèn)等多種形式。二是要對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)給予評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤糾正

8、。三是通過(guò)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，多向?qū)W生提供肯定的、正面的反饋信息，并適時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的。四是通過(guò)反饋對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)、技能體系，解決生活中實(shí)際問(wèn)題。　　五、作業(yè)延伸、拓展視野　　課后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)，起到鞏固提高的作用。但是，生物學(xué)知識(shí)翰如淵海，題目恒沙無(wú)數(shù)，毫無(wú)選擇盲目去做，時(shí)間不允可，學(xué)生也會(huì)做許多的無(wú)用功。對(duì)于知識(shí)作業(yè)，教師對(duì)現(xiàn)有資