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1、互動技術為課堂注入新的活力　　過去很長時間課堂教學的信息流通渠道是單向的，都是以教師為主導進行知識講解，學生被動聽講。為了保證學習者能夠正確獲取知識并且牢固掌握和運用它，教育工作者逐漸認識到教師需要及時得到反饋信息，進行調控，加強有針對性的教學，只有這樣才能取得良好的課堂教學效果。正是在這種情況下出現了多媒體信息反饋技術，且被利用于教學，它使信息的流通變成了多維度、多渠道的?！　Zclick互動反饋系統(tǒng)就為師生之間的互動提供了一個很好的平臺，因為這種技術背靠一種理念――給所有學生表達他們見解的權利和機會，給學生和教師一種全新的交互方式和

2、交流通道。這種技術使學生在上課的時候具有更高的主動性，使教師具有更強的可操作性，能實時了解每個學生的學習狀況，使課堂的學習氣氛更熱烈，增加師生之間的互動，讓教學的全過程更加生動和精彩?！　≡S多教師和有關專家長期研究分析表明，課堂普遍存在著教學效率低的問題。北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學通過在課堂教學活動中引入信息反饋技術，提高了課堂教學系統(tǒng)的整體性、綜合性、關聯性，增強了學生學習的主動性，加強了教學四個基本要素“教師、學生、教材內容、媒體”之間的相互作用，有效地促進了師生之間的知識信息、情感信息的互動交融，增強了課堂教學的時效性，大大提高了

3、課堂的教學效果，使課堂的教和學發(fā)生了實質性的變化?！　∽寣W生產生認知沖突，激發(fā)思維情趣　　每個學生都是愛動腦筋的好孩子，他們喜歡選擇解決帶有挑戰(zhàn)性的問題。使用互動反饋技術可以更好地挑戰(zhàn)他們的思維，促使學生更加積極主動地思考，既能激發(fā)學生的思維，又可以使學生對知識記憶得更加準確。這種興趣是積極的、持久的、生動有效的。　　例如：在講授（北京版）第一冊數學加法的初步認識時，學生已經知道了要把兩部分合起來時應該列一個加法算式。于是教師出示了如下一道題：　　圖的左邊有1只黑羊和1只白羊，右邊有3只白羊。　　圖中的羊共有多少只？請選擇下面哪個算式是對

4、的：　?。?）2+3=5　?。?）1+4=5　　（3）兩個都對　　48%的學生選（1），35%的學生選（2），只有17%的學生選（3）。面對這樣的結果同學們表現的積極性都很高，都認為自己選擇的是對的。于是筆者讓學生各抒己見，說出他們選擇的理由，在他們說理由的時候就把圖義完整地表達出來了。說完圖義后選擇（1）和選擇（2）的同學自己就發(fā)現了問題，原來（1）（2）這兩個算式都對，都能符合圖義，但是自己在做題的時候想得不夠全面，應該多種角度來思考問題。緊接著筆者又出示了一道類似的題目，學生們沒有再出現這樣的情況。　　另外，（北京版）第一冊“11-

5、20各數的認識”思考題環(huán)節(jié)筆者是這樣設計的：“同學們都學得很好，給我們出過許多思考題的數學小博士又給我們帶來了一道新的題目，現在請你們趕緊看看吧，有的人說這兩個計數器表示的數一樣大。數學小博士請你拿起遙控器判斷：1對2錯　　11-20各數的認識是起始課，學生剛剛認識數位，對于相同的數字在不同的數位上表示的大小不一樣這一點理解得不深刻，所以設計了這道思考題。目的是強調同樣的數字在不同的數位上表示的意思不一樣，大小也不一樣。結果有6人認為是對的，但他們在描述和說理由的過程中就發(fā)現了自己的錯誤。　　正是因為在課堂上的選擇和討論使學生們有了認知上

6、的沖突，促進了他們思維的發(fā)展；正是通過這種互動教學，學生對知識有了更深刻的理解?！　閷W生創(chuàng)造寬松環(huán)境，實現全體參與　　互動反饋技術可以給學生提供相對寬松的學習環(huán)境。因為在大班教學當中，學生個性差異非常明顯，而使用答題選擇器后，每個學生都可以根據自己的思考做出選擇，并且能夠樂于說出自己選擇的理由?！　±纾海ū本┌妫┑谝粌哉Z文《尋找秋天》是一篇講幾個小朋友尋找秋天，發(fā)現秋天美麗景色的短文。課文的最后一句話提出問題：秋天到底是什么顏色的呢？讓學生初讀課文后自己選擇：　　你認為秋天是什么顏色的？　?。?）紅色的　?。?）藍色的　?。?）黃色的

7、　?。?）其他　　問題出來后，同學們都選擇了自己的答案，教師接著讓他們說出選擇的理由。問題本身沒有對錯，選擇每種顏色的人也都差不多，所以在這種寬松的學習環(huán)境中，大部分學生能夠很自豪地把自己的觀點說出來，從而得出，秋天是藍色的、黃色的、紅色的，也是綠色的、金色的，感受到秋天是五彩?_紛、五顏六色的，秋天的顏色十分豐富?！　槭裁磳W生能夠比較放松地說出自己的感受呢？正是因為答題選擇器的顯示功能創(chuàng)造了寬松的學習環(huán)境，使學生看到了自己，同時也觀察到了別人，增強了自己的自信心?！　』臃答伡夹g可以集中學生的注意力　　一節(jié)40分鐘的課上到中后段時，總

8、有一些學生他們的思想和意識早已游離在課堂之外了，甚至做些小動作破壞課堂秩序。這時老教師可以嘗試利用互動反饋技術使這些思想和意識游離在課堂之外的學生回來，使那些個性特別張揚的同學靜下心來進行思考