《優(yōu)化師生互動，促進(jìn)動態(tài)生成》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、優(yōu)化師生互動，促進(jìn)動態(tài)生成　　【摘要】英語已經(jīng)成為獲取科學(xué)技術(shù)新信息的一條必不可缺的重要途徑。優(yōu)化師生互動，促進(jìn)動態(tài)生成，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。本文在分析當(dāng)前師生互動存在問題的基礎(chǔ)上提出了一些相應(yīng)的對策?！　　娟P(guān)鍵詞】互動策略動態(tài)生成　　課堂，從本質(zhì)上講，就是師生之間、生生之間心靈對話，互動、情智同步發(fā)展的交往過程。教與學(xué)本身就是多向合作交流、個體主動建構(gòu)生成、指向?qū)W生全面發(fā)展的互生互長的生命旅程。由此可見，課堂教學(xué)的基本形式是師生互動。學(xué)生只有通過與他人（教師、學(xué)生等）進(jìn)行有效互動，才能更好地建構(gòu)自身的主體結(jié)構(gòu)，從而能動地發(fā)展其主體能力，促

2、進(jìn)課堂動態(tài)生成。　　在高中英語課堂上，實行師生互動的學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)第二語言的重要途徑。然而高中英語課堂師生互動的實施，并沒有達(dá)到理想的效果，本文就是針對如何實現(xiàn)教學(xué)的最大效果進(jìn)行分析研究?！　∫?、高中英語教學(xué)中師生互動存在問題分析　　在工具理性的主導(dǎo)下，高中的英語教學(xué)陷入了功利主義的泥淖之中，教育逐漸變成一種知識的型塑，使得高中教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了最初的目的。下面在實際課堂觀察和其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，就對這些問題進(jìn)行列舉，并在列舉的過程中，對其中的原因進(jìn)行透視?！　?.師生課堂互動意識單薄。筆者觀察發(fā)現(xiàn)在高中英語課堂中，很少出現(xiàn)師

3、生互動的情況，而通過對教師和學(xué)生的訪談情況來看，教師對于師生互動的了解少之又少，甚至有的教師回答，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，一方面學(xué)生不能在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，這對于他們的升學(xué)是非常不利的，另一方面在課堂中進(jìn)行互動，會發(fā)生各種各樣的情況，這會造成課堂時間的浪費(fèi)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)難以完成。而學(xué)生的回饋情況與之相類似，認(rèn)為在課堂上實施師生互動是沒必要的。這種反饋情況直接反映出一個嚴(yán)重的問題，即無論是教師還是學(xué)生，對于課堂互動的意識還很單薄，沒有充分認(rèn)識到互動對英語學(xué)習(xí)提高的重要性?！　?.教師互動活動策略的缺失。雖然教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中地位平等，但是這種平等，并

4、不意味著雙方在任何方面都發(fā)揮著相同的作用，在課堂中，如果教師沒有采取有效的師生互動策略，那么即使學(xué)生的互動欲望再強(qiáng)烈，整個課堂也不會形成有效的互動氛圍。在實際的教學(xué)中，雖然不少教師意識到互動教學(xué)的重要性，但這僅僅停留在意識之中，完全沒有付諸實踐，主要原因是教師互動策略的缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上的話語量，占整個課堂總話語量的四分之三，而學(xué)生只占四分之一，這樣的課堂很難形成良好的交流氛圍；就確定性問題和發(fā)散性問題在課堂中所占的比率來看，前者占到了百分之九十，而后者只占到百分之十；教師在對課堂的進(jìn)度和節(jié)奏掌握方面，采用的是高壓手段，教師完全按照教案的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向

5、學(xué)生提出的問題機(jī)械、呆板，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，教師拋出的問題往往能夠在課本中很容易地找到答案，這對于啟發(fā)學(xué)生的思維沒有任何幫助，學(xué)生在課堂中的發(fā)揮空間受到嚴(yán)重的限制?！　《?yōu)化師生互動，促進(jìn)動態(tài)生成的策略　　1.塑造互動意識，促進(jìn)動態(tài)生成。師生互動意識的塑造，首先需要教師更新教學(xué)意識。實踐決定意識，但是意識會反作用于行為，因此要改變教師的教學(xué)行為，營造良好的教學(xué)環(huán)境，首先要對教學(xué)意識進(jìn)行有效的改變。教學(xué)意識的改變，不僅可以有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更是決定教師能夠在課堂中實行有效師生互動的關(guān)鍵因素。從對話教學(xué)理論來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，雖然處于接

6、受者的地位，但與教授者一樣，希望受到對方的尊重，因此教師教學(xué)意識改變的方向是平等、協(xié)作。教師需要積極參加教育教學(xué)的研究以提升自身的理論素質(zhì)，在研究學(xué)習(xí)的過程中，不同的教學(xué)意識會對教師的原有思想產(chǎn)生沖擊，引發(fā)他們的思考，從而“悄悄地”改變自己的教學(xué)觀念，用“他山之石”，來提升自己的水平?！　∑浯涡枰茉鞄熒P(guān)系。只有打破原有師生之間的關(guān)系模式，才能為互動意識的實踐提供平臺。課堂中師生之間的關(guān)系是一種平等的關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧，決定著師生在互動過程中是否能夠順利，因為在互動過程中，如果學(xué)生感覺到來自教師的信息是積極肯定的、平等友好的，那么學(xué)生就會向教師敞開自己的心扉，從

7、而在行為上變現(xiàn)為積極合作和樂于溝通，　　師生互動意識的塑造還需要有良好的課堂環(huán)境?；诱n堂氛圍的形成，對于加強(qiáng)師生互動意識，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，雖然個人的行為和意識可以受到自身的支配，但同時也離不開周圍環(huán)境的影響，因此師生互動意識的塑造，必須在一定的情景中進(jìn)行，如果忽視了課堂情景的設(shè)置，即使有互動，也必然是生硬的?！　?.建構(gòu)教師能力，促進(jìn)動態(tài)生成。雖然在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間是互為主體的，但是在實際教學(xué)過程中，畢竟教師是整個課堂的規(guī)劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此在保證師生互動有效性的過程中，要加強(qiáng)教師