《高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)改革探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職思政理論課實(shí)踐教學(xué)改革探析　　摘要：思政理論課教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是改善當(dāng)前高職院校思政教育弊端的重要方式和手段，是加強(qiáng)和增進(jìn)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要保證?！　￡P(guān)鍵詞：思政理論課；實(shí)踐教學(xué)；高職院?！　∽?004年，中共中央宣傳部、國(guó)務(wù)院發(fā)出“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則”這一要求以來(lái)，各高校都將思想政治理論課教學(xué)的改革作為重點(diǎn)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)與思政教學(xué)的嘗試結(jié)合，逐漸探索出一條更合適大學(xué)生的教學(xué)方式。然而，當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)成果并不理想，還需要在教學(xué)中不斷結(jié)合學(xué)生

2、實(shí)際，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革?！　∷颊n實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀　　思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不高是當(dāng)前高職院校普遍存在的狀況。因此，提高高校思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)十分必要。思想政治理論課是高職教育的重要組成部分，是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保證，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。在高職院校進(jìn)行思政教學(xué)之前，首先要明?_教育的根本目標(biāo)，了解高職大學(xué)生的需求和心理特征，積極探索適合高職大學(xué)生的教育教學(xué)模式。為此，我們?cè)陂_(kāi)展新課程教學(xué)改革的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和尋求理論支點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)支持，展開(kāi)了教學(xué)教改的重要課題研究。同時(shí)，論證了當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)

3、踐教學(xué)的重要性：其廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高自身能力；有利于增強(qiáng)思想政治理論課的“三性”（時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性）、“三力”（吸引力、感染力和說(shuō)服力）和“三貼近”（貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生）?！　?shí)效性不高是當(dāng)前高職院校思想政治理論課存在的主要問(wèn)題，不是說(shuō)思想政治理論課開(kāi)展得不好，而是其與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀、與學(xué)生實(shí)際不太相符，不能起到應(yīng)有的效果，才出現(xiàn)所謂“5+2=0”的狀況。當(dāng)前高職院校思政理論課實(shí)效性不高的原因，具體表現(xiàn)為以下幾方面。　　高職院校管理層缺乏對(duì)思想理論課的重視這是當(dāng)前思政理論課實(shí)效性不高的主觀原因。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也明確強(qiáng)調(diào)思政理

4、論課的重要性，但是，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排中呈現(xiàn)出來(lái)的是專業(yè)課程更受重視。從對(duì)學(xué)生的綜合考核來(lái)講，學(xué)生的德育考核還常常局限于思政理論課考試成績(jī)的高低，這就使得高職院校思政理論課像普通文化課的學(xué)習(xí)一樣，只要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，會(huì)答題就算完成任務(wù)?！　⊥瑫r(shí)，當(dāng)前高職院校領(lǐng)導(dǎo)更重視學(xué)生畢業(yè)時(shí)的出路，讓學(xué)生學(xué)精專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)，考取相關(guān)專業(yè)的等級(jí)證書(shū)就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生的思想政治教育更加重要。因此，思政理論課在實(shí)際上還是被邊緣化了。還有一個(gè)原因是，大部分教育工作者都較為樂(lè)觀，覺(jué)得學(xué)生思想政治水平和道德覺(jué)悟整體上較好，雖然存在著或多或少的問(wèn)題，但是，都是瑕不掩瑜，只要學(xué)

5、生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能，思想政治方面都沒(méi)有問(wèn)題。因此，思想政治教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高功能也被弱化了?！　「呗氃盒Ｋ枷胝螌?shí)踐教學(xué)應(yīng)有一定經(jīng)費(fèi)支撐實(shí)踐教學(xué)相比于純理論教學(xué)，其實(shí)施難度大大增加了。首先，要開(kāi)展思政理論課實(shí)踐教學(xué)，需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)做支持和保障。長(zhǎng)期以來(lái)，我們這方面的經(jīng)費(fèi)一直空缺，所以，突然要學(xué)校拿出相應(yīng)的資金非常困難。加之，前段時(shí)間國(guó)內(nèi)大多高校都花大力氣進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，所以好多專項(xiàng)資金都存在缺位，實(shí)在沒(méi)有能力讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。尤其是現(xiàn)在眾多學(xué)校都在努力擴(kuò)招，在校人數(shù)逐年攀升，各種經(jīng)費(fèi)相對(duì)更加緊張，

6、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)就難以得到保障?！　鹘y(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革，是當(dāng)前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的一大問(wèn)題。只要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，就是帶學(xué)生外出參觀，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，去革命紀(jì)念基地等等，模式一定程度固定化，致使學(xué)生參加的積極性不高，多是應(yīng)付了事，起不到真正的教育效果，更難以觸發(fā)學(xué)生心理，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名。在實(shí)踐教學(xué)走向模式化的同時(shí)，教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際，就無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程缺乏制度保障，沒(méi)有靈魂主導(dǎo)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案提供支持和保障，使得實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展起來(lái)混亂無(wú)序，陷入困境?！　∈荛L(zhǎng)期以來(lái)思想政治教

7、學(xué)實(shí)效性不高的影響教師自信心不夠，不能積極追求教學(xué)實(shí)效。教師只注重理論灌輸，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠，這是許多高職院校思想理論教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師也不能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致使“新瓶裝舊酒”，只是換了教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法良好地獲取知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化，在生活實(shí)踐中就更不能外化表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)不能順利完成?！　≡谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只改變教學(xué)方式，不注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系與結(jié)合，將脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不樂(lè)意接受，也無(wú)法接受。當(dāng)前，我們使用的“思政課”教材體系過(guò)于寬泛，缺乏針對(duì)性，與實(shí)際生活缺少對(duì)接。

8、一方面，教材體系在設(shè)置上太注重理論體系，注重邏輯體系，缺少與社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題的