《如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法　　教學(xué)實際中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象，大都直接或間接地與學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的問題有關(guān)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至于同一個老師、同樣的教材、同樣的教法，為什么有的學(xué)生學(xué)得輕松自如，事半功倍、效率高、成績優(yōu)秀，而有的學(xué)生則灰心喪氣、厭學(xué)怕學(xué)、效率低、成績差我認為，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)是否得法。當(dāng)然，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，與教學(xué)的思想、方法關(guān)系很大，正如著名教育家陶行知所說，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”?！　‖F(xiàn)在，越來越多的教師認識到教學(xué)的實質(zhì)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生認識和具備高效學(xué)習(xí)的基本條件，

2、并懂得如何運用這些條件解決學(xué)習(xí)中的各種問題。而教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第一，區(qū)別對待，因材、因人施教。學(xué)習(xí)策略的傳授和訓(xùn)練要因材而異，因人施教。學(xué)生對學(xué)習(xí)策略掌握得如何，達到什么水平，與其知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)科愛好、個性特點以及智能發(fā)展程度等有很大關(guān)系，盡管如此，教師仍應(yīng)以心理學(xué)、教育科學(xué)原理為指導(dǎo)，從自己所教的學(xué)科中研究和探索出一些適合本學(xué)科特點、具有普遍意義的學(xué)習(xí)方法，將它們教給學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)不同學(xué)科的特點，學(xué)會該學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法或研究方法，深刻了解學(xué)科的核心概念和基本要素。比

3、如語文、政治、歷史等學(xué)科，學(xué)習(xí)時重視自學(xué)，掌握基本觀點、材料，參與社會調(diào)查等方法；而對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，學(xué)習(xí)時重于理解，嚴格解題訓(xùn)練，重視實驗活動等。第二，知識教學(xué)與學(xué)習(xí)策略傳授并駕齊驅(qū)。學(xué)習(xí)策略的傳授是以知識教學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生知識水平的高低，決定著他們對學(xué)習(xí)策略掌握的快慢。因此，要善于從學(xué)科知識教學(xué)中挖掘出促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的素材來。　　1．創(chuàng)設(shè)情境，掌握發(fā)現(xiàn)問題的策略。教學(xué)中要有意識地設(shè)障闕疑，造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到時時有問題可想、有矛盾需解決的情境。而問題的解決關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題和確定解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)

4、問題的技巧主要表現(xiàn)在把握搜尋問題的著眼點上。比如：能否擺脫條件或規(guī)范的限制而發(fā)現(xiàn)問題。思考時有時擺脫不了一定的框框，結(jié)果對一些問題習(xí)以為常。因而要能超越常規(guī)，透過一定范疇或換個角度來思考。問題產(chǎn)生以后，學(xué)生本能地就會有一種想知道怎么回事的沖動，這種沖動激起的探索的必然結(jié)果是出現(xiàn)新的領(lǐng)悟、新的概念和新的理論?！　?．鞏固知識，掌握記憶策略。記憶策略就是探索通過什么措施、方法，使不同記憶狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)換得更加靈活、暢通。教師應(yīng)根據(jù)記憶的規(guī)律，教會學(xué)生掌握良好的記憶方法。例如，根據(jù)遺忘的進程先快后慢的規(guī)律，做到及時復(fù)習(xí)，開始

5、復(fù)習(xí)的次數(shù)多些，在頭腦停留的時間就較長，以后可逐漸減少。根據(jù)瞬時、短時、長時記憶互相轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化律，對記憶材料先要理解它或賦予其意義，然后變換角度或形式去記憶。如教“漏”字時告訴學(xué)生：“氵”旁表示它與水有關(guān)；“屋”字頭下面是雨，雨跑到屋里，表明漏了。這樣找出形和義的關(guān)系，使字形和學(xué)生生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，學(xué)生理解了意義就易于記憶?！　?．學(xué)會遷移，掌握實踐操作策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于使用所學(xué)的知識，促使他們聯(lián)想有關(guān)的舊知識，對比所講的新內(nèi)容，思考二者間的區(qū)別和聯(lián)系，運用所學(xué)的基本原理解決新問題。不僅學(xué)到的知識需要應(yīng)用，而且

6、掌握的方法也要通過實踐加以熟練。要不斷通過課堂實踐、實驗操作和課外活動來提高實際操作能力。第三，學(xué)習(xí)策略與教學(xué)方法有機結(jié)合。教學(xué)活動是一種信息互相傳遞的活動。信息傳遞的好壞，與學(xué)習(xí)策略同教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)與否很有關(guān)系。要使師生之間交流的信息量最大，不僅教師的教學(xué)方法要適合于教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同步。例如什么時候運用講授法，什么時候運用討論法，抑或讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法等，都盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略相吻合。這就要求教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，解放學(xué)生的大腦和雙手來增進學(xué)生的思考力，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法進行教

7、學(xué)，減輕限制學(xué)習(xí)自由的課程負擔(dān)。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動，是在教師引導(dǎo)下不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師要著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)。葉圣陶指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)策略，還要促使他們學(xué)會具體學(xué)科特有的思考方法。教師要把握好教材的重點和難點，從學(xué)生實際知識水平出發(fā)，因勢利導(dǎo)，分散難點，化難為易。引導(dǎo)學(xué)生認真鉆研，勤于思考，鼓勵提出不同的意見，善于運用已有知識進行分析、綜合、比較、抽象、概括，發(fā)展邏輯思維和獨立獲取、

8、運用知識的能力?？傊?，能把握住這些方法和技巧，并能在教學(xué)過程中靈活運用，在新教改的偉大思想下要教育好學(xué)生是切實可行的。