《高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展策略探析摘要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，進行創(chuàng)業(yè)已成為當前大學生就業(yè)的一個新趨勢。本文分析了當前高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀，從學生的角度分析了高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究的重要性與必要性，同時分析了高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的可行性，總結了提高高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的策略，通過高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展策略探討，可以為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供一些借鑒。關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育策略1.引言創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力和綜合素質，高校創(chuàng)業(yè)教育是進行開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的教育，也是培養(yǎng)大學生擁有良好的事業(yè)心和進取心的

2、教育。高校創(chuàng)業(yè)教育把傳授知識為主的教授改變?yōu)橐运枷肱鲎矠橹鞯幕咏虒W方式，避免傳統(tǒng)教育模式帶來的同質性弊端，推進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國進入了一個產(chǎn)業(yè)結構急劇變化的新階段：一方面，通過自主創(chuàng)新提高產(chǎn)業(yè)的科技含量，對高層次創(chuàng)新型人才提出了迫切要求；另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)升級成為未來的經(jīng)濟增長引擎，急需大批應用性的具有高技能的人才。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育定位于與發(fā)展的戰(zhàn)略視角包括了兩個重點：（1）是通過創(chuàng)業(yè)教育更好地推進高等教育自身的改革，提高教育教學質量，為推進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)優(yōu)

3、秀人才；（2）是通過創(chuàng)業(yè)教育提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，促進大學生的有效就業(yè)與創(chuàng)業(yè)［1］。1.高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀我國的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段，（1）創(chuàng)業(yè)實踐摸索階段：80年代的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)；90年代的都市人“下海潮”；21世紀的大學生創(chuàng)業(yè)活動；（2）創(chuàng)業(yè)教育萌芽階段：2002年，教育部確定9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點；（3）創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段：2005年團中央引進KAB;（4）創(chuàng)業(yè)教育普及階段：（新階段）2010年教育部“推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作”會議；下發(fā)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

4、教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》；成立教育指導委員會等。當前，我國創(chuàng)業(yè)教育受到國內各個高校的高度重視，而且在社會中形成了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，我國政府也為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了各種優(yōu)惠的政策和資金支持，但是我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展水平總體不高，仍處于起步階段。高校創(chuàng)業(yè)體系發(fā)展進一步有以下幾個缺陷：（1）思想水平低，當前社會創(chuàng)業(yè)教育思想普遍存在的功利性。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的水平不高，社會對于高校創(chuàng)業(yè)教育的認識基本上是對創(chuàng)業(yè)教育進行一種表面的商業(yè)價值評價。（2）資源少，當前高校創(chuàng)業(yè)教育缺少高水平的師資，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)

5、教育教材準備不足，以及沒有充足的資金和場地等。（3）制度建設水平低，高校創(chuàng)業(yè)教育還沒有進行高校創(chuàng)業(yè)教育體系的制度安排。高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設沒有進行良好的理論教育和實踐教育，高校沒有長遠的學科規(guī)劃，高校創(chuàng)業(yè)教育體系中缺少高校教育質量評價體系和人才培養(yǎng)目標等。高校創(chuàng)業(yè)課程體系建設水平低，在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中沒有形成完善的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，高校創(chuàng)業(yè)教育活動的核心問題是創(chuàng)業(yè)課程建設，創(chuàng)業(yè)課程建設時進行創(chuàng)業(yè)教育的載體，沒有良好的創(chuàng)業(yè)課程體系建設就無法完成高校創(chuàng)業(yè)教育的目標。高校創(chuàng)業(yè)教育的體系建設沒有形成系統(tǒng)性的建設，仍

6、存在較多的問題。首先，高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設不夠完善，高校創(chuàng)業(yè)教育體系對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，沒有將其納入高校創(chuàng)業(yè)教育體系中的一部分，沒有將高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設貫穿到高校整個教學體系中，使創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)學科建設、高?？傮w教育脫節(jié)。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育體系中對于高校教育理論與高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的體系化還沒有完善。大部分高校開設了一些關于大學生創(chuàng)業(yè)的課程，但是這些課程相對孤立，缺少與其它課程的銜接，更談不上創(chuàng)業(yè)教育的體系建設。所以，我國各高校對于創(chuàng)業(yè)教育還沒有統(tǒng)一的教育目標，也沒有科學的創(chuàng)業(yè)教育教材，同時各個

7、高校重視不同引起的創(chuàng)業(yè)教育差異很大［2］。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系只是把各個學科體系和創(chuàng)業(yè)的相關理論體系和創(chuàng)業(yè)教育實踐體系進行簡單堆砌。所以，高校非常有必要研究創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展模式。和西方發(fā)達國家的高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設相比國，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育無論是質量還是數(shù)量都存在較大的差距。2.1高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設重視不夠首先，高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，沒有進行認真的研究。只是將高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設作為大學生就業(yè)的一部分，沒有認識到高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設對于大學生的創(chuàng)造能力發(fā)展和提升綜合素質具有積極的作用，一些高校的

8、創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)每個大學生的喜好進行選擇的，沒有重視高校創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐課程建設，高校創(chuàng)業(yè)教育指導思想上阻礙了高校學生創(chuàng)業(yè)教育。而創(chuàng)業(yè)教育較為成功的國家對于高校創(chuàng)業(yè)教育指導思想是：通過高校教育提升大學生創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展，具有良好的創(chuàng)業(yè)進取心和創(chuàng)造力，以及具有一定冒險精神和靈活性，重視大學生的思維能力教育和察覺商機的能力培養(yǎng)。其次，社會上對于高校創(chuàng)業(yè)教育的認識較為消極，重