《《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)理論與實(shí)踐》考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、第一章教學(xué)藝術(shù)概述一、教學(xué)藝術(shù)：藝術(shù)：情感、美（藝術(shù)性的東西，就是把技能和感情以一種特殊的方式結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)造的產(chǎn)品賦有一種美。）教學(xué)藝術(shù)：（名詞解釋?zhuān)┲附痰乃囆g(shù)和學(xué)的藝術(shù)的統(tǒng)一活動(dòng)方式。在這一活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下緊密合作，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的個(gè)性與創(chuàng)造性以及教學(xué)環(huán)境的一切條件，靈活地運(yùn)用富有審美價(jià)值的教學(xué)形式與方法，使雙方能夠在愉悅中有效地教和學(xué)，以取得優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（技巧說(shuō)、審美說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)、規(guī)律說(shuō)規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一、激勵(lì)說(shuō)、教師實(shí)踐說(shuō)、精神交流說(shuō)）從某種意義上講，教學(xué)藝

2、術(shù)就是塑造人、培養(yǎng)人的藝術(shù)。二、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一科學(xué)：求真共性普遍可復(fù)制藝術(shù)：創(chuàng)新個(gè)性特殊不可復(fù)制（填空）教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯發(fā)展可分三個(gè)層次：經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)——科學(xué)性教學(xué)——藝術(shù)性教學(xué)。三、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)及作用1.教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)（一）形象性：語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖象、音響等。（直觀形象）（二）情感性：不能用真情實(shí)感打動(dòng)人，藝術(shù)便失去了自身力量。（三）創(chuàng)造性與靈活性：教師既不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，也不能把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)陱?fù)一年的使用。（四）表演性：現(xiàn)場(chǎng)表演。教師還應(yīng)作導(dǎo)演，師生雙方共同演出。（五）個(gè)性化：不可盲目模仿照搬

3、（六）審美性（愉悅中學(xué)知識(shí)）第二章教學(xué)幽默蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”一、幽默（一）眾說(shuō)紛紜的幽默定義廣義幽默：把所有引人發(fā)笑的事物都稱(chēng)為幽默，滑稽、諷刺、戲謔、鬧劇、打諢等都包括在內(nèi)。狹義幽默：把幽默與滑稽區(qū)分開(kāi)來(lái)，帶有褒義的性質(zhì)，教學(xué)幽默應(yīng)屬于這一類(lèi)。（二）幽默的特性幽默的三點(diǎn)特性：（填空）1.幽默有趣，引人發(fā)笑（幽默不象滑稽那樣粗淺、不想諷刺那樣辛辣、不想機(jī)智那樣暢快，它比較溫和文雅，委婉仁厚）案例：長(zhǎng)頸鹿和小兔子在聊天。長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“小兔子，真希望你能知道有一個(gè)長(zhǎng)脖子是多么好。無(wú)論什

4、么好吃的東西，我吃的時(shí)候都會(huì)慢慢地通過(guò)我的長(zhǎng)脖子，那美味可以長(zhǎng)時(shí)間地享受?！蓖米雍翢o(wú)表情地看著它。它接著說(shuō)：“并且，在夏天，兔子，涼水慢慢地流過(guò)我的長(zhǎng)脖子，是那么可口、愜意。有個(gè)長(zhǎng)脖子真是太好了！兔子，你能想象嗎？兔子慢悠悠地問(wèn)道：“你吐過(guò)嗎？”這則幽默使讀者在聯(lián)想、會(huì)意后發(fā)出會(huì)心的笑。2.幽默意味深長(zhǎng)（不能太直白，越想越發(fā)笑）3.幽默有時(shí)需要依賴(lài)一定的藝術(shù)手段。（例：售票員下車(chē)）案例：在一輛正在行駛的公共汽車(chē)上，一位乘客發(fā)現(xiàn)由于自己沒(méi)注意而錯(cuò)過(guò)了要下的那一站，他慌慌張張地擂門(mén)大叫：“售票員下車(chē)！”這是售票員接了一句：“我作為售票員

5、是不能下車(chē)的，如果我下了車(chē)，誰(shuí)來(lái)檢票啊？”這位售票員在使用幽默時(shí)，就是借助了曲解的藝術(shù)手法。通過(guò)對(duì)乘客激烈語(yǔ)言的曲解，巧妙地避開(kāi)了乘客的鋒芒，避免了舌戰(zhàn)的發(fā)生。（三）幽默與諷刺、滑稽相互關(guān)系的辨析諷刺：否定性喜劇，憤怒和厭惡；幽默：正面發(fā)笑，善意的，直率而風(fēng)趣（我瞎你也瞎呀）滑稽：以美遮丑，或只為發(fā)笑。（相聲：拿父母開(kāi)罵）二、教學(xué)幽默教學(xué)幽默：（名詞解釋?zhuān)┦墙處熢诮虒W(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。（一）教學(xué)幽默的內(nèi)在表現(xiàn)教學(xué)幽默的本質(zhì)在于寓莊于

6、諧，“莊指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，諧指教學(xué)方法或手段的趣味性、詼諧性、生動(dòng)性”一個(gè)完整的教學(xué)幽默一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：（填空）引起懸念、渲染鋪墊、反轉(zhuǎn)突變。（例如：學(xué)生不喜歡老師上課錢(qián)夢(mèng)龍－這是歷史的懸案）案例1：有位教師上課時(shí)說(shuō)：“前天有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)，不喜歡我上課。我問(wèn)他為什么，是因?yàn)槲抑v課不生動(dòng)嗎？他說(shuō)‘不是’。問(wèn)他是不是覺(jué)得我?嗦，他說(shuō)‘不是’。問(wèn)他是因?yàn)槲抑v的不深刻嗎，他也說(shuō)‘不是’。后來(lái)我問(wèn)他到底是為什么，他笑了笑說(shuō)，我盯得太緊，讓他看不成小說(shuō)。案例2：特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮獭豆枢l(xiāng)》一課時(shí)，學(xué)生為灰堆里的碗碟究竟是誰(shuí)埋的

7、發(fā)生了爭(zhēng)論，于是他說(shuō)：“我們先進(jìn)行下面的內(nèi)容，這個(gè)問(wèn)題留到課下討論。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是個(gè)歷史的懸案！”學(xué)生在一陣歡笑中結(jié)束爭(zhēng)論，注意力轉(zhuǎn)移到老師下面的講解。（二）教學(xué)幽默的類(lèi)型1.復(fù)雜的教學(xué)幽默與簡(jiǎn)單的教學(xué)幽默案例：在講雙關(guān)辭格時(shí)，如果只是一味解釋概念，學(xué)生大概沒(méi)有耐心聽(tīng)，這是巧妙地引入幽默就能收到很好的教學(xué)效果。一位老師就給大家講了這樣一個(gè)逸聞：宋朝有一個(gè)書(shū)生，覺(jué)得自己比歐陽(yáng)修強(qiáng)百倍。一天，他心血來(lái)潮，決定親自去會(huì)會(huì)歐陽(yáng)修。他一出門(mén)，就詩(shī)興大發(fā)，隨口賦詩(shī)一首：“門(mén)前一棵樹(shù)，兩支大丫杈?！币鞯酱颂幵僖惨鞑幌氯チ耍@時(shí)走過(guò)一人來(lái)接著吟道:

8、春來(lái)苔是葉，冬至雪為花?！睍?shū)生一看，甚為崇拜，決定與此人一道去拜訪歐陽(yáng)修，一同和歐陽(yáng)修比個(gè)高下。于是兩人同坐一條船，書(shū)生又吟道：“兩人同登舟，去訪歐陽(yáng)修?！睙o(wú)奈吟道此處又吟不下去了，其實(shí)他遇到的這個(gè)人就是歐陽(yáng)修，歐陽(yáng)修接著吟道：“修已