《高效課堂點(diǎn)滴思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、高效課堂點(diǎn)滴思考高效課堂是基于生命主體而設(shè)計(jì)的課堂，是充滿激勵(lì)、尊重、培育、關(guān)心的課堂，是知識(shí)建構(gòu)主義的課堂，在這里思緒流暢、個(gè)性飛揚(yáng)，但在運(yùn)行過程中不一而足，特述說一二，權(quán)作參考。　　一、春風(fēng)不度玉門關(guān)　　踐行高效課堂模式以來，大部分教師能解放思想、大刀闊斧、與時(shí)俱進(jìn)，在課改的道路上，不斷嘗試、探索，獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，但也有一部分教師，“苦守玉門關(guān)，不得春風(fēng)過”，究其原因有：①害怕失敗，害怕導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，小組的建設(shè)破壞原有的教學(xué)風(fēng)格，成績上退步，畫虎不成反類犬，成為邯鄲學(xué)步。②抵觸情緒，還沒有從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，沒有真正了領(lǐng)略

2、到高效課堂的內(nèi)涵魅力所在，抱殘守缺，墨守成規(guī)。③亦步亦趨，人云亦云，被動(dòng)拖拉式的行進(jìn)，不主動(dòng)、不積極，在高效課改的道路上隨波逐流，隨遇而安。究其根本原因是因?yàn)閾碛性撍枷氲耐緵]有真正領(lǐng)略新課改的精神，沒有體會(huì)到高效課堂的精髓。　　二、淺草才能沒馬蹄　　導(dǎo)學(xué)案情況：不考慮實(shí)際情況，從電腦上復(fù)制一篇，印上一版，上了一課，把導(dǎo)學(xué)案的編寫當(dāng)成簡簡單單的復(fù)制粘貼，把高效課堂當(dāng)成缺乏養(yǎng)料水分的無機(jī)工程，奉行切切實(shí)實(shí)的“拿來主義”。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)案的編寫比教案更費(fèi)心、耗時(shí)，此是課堂教學(xué)的前奏：預(yù)習(xí)的實(shí)施，小組的展示，課堂中的一切由此而生成。導(dǎo)學(xué)案的編寫是一個(gè)一個(gè)

3、長期實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷完善的生物工程，需要結(jié)合學(xué)情，結(jié)合教師自身情況，結(jié)合知識(shí)的結(jié)構(gòu)，綜合考慮設(shè)置而成。小組建設(shè)“熱熱鬧鬧就是高效課堂”，對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，處于淺層次、表面的認(rèn)識(shí)；小組建設(shè)停留于表面，僅僅是圍了一個(gè)圈，討論了一道題，說了一會(huì)兒話，看似小組建設(shè)，實(shí)則低效，缺乏小組構(gòu)建機(jī)智，缺乏對(duì)小組建設(shè)深層次的探討、研究?！　∪?、一花獨(dú)放不是春　　有些高效課堂看似熱熱鬧鬧：學(xué)生在積極思考、發(fā)言，仔細(xì)觀察實(shí)則是有些程度好的學(xué)生在操縱課堂；整節(jié)課沒有學(xué)生的獨(dú)立思考，盡是討論展示組合而成，缺少學(xué)生靜思默想的空間、時(shí)間；討論缺少深度、可探討性，為

4、探討而探討，為熱鬧而熱鬧，只注重形式而不注重內(nèi)容；教師退隱幕后“垂簾聽政”，課堂全由學(xué)生掌控?！　栴}的解決需要教師深度的智慧。1.面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展而考慮，而不僅僅是為個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)展示的舞臺(tái)。2.分層次設(shè)計(jì)活動(dòng)，給各個(gè)層次的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)、分享成功、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)。3.高效課堂需要探究協(xié)作，但它的前提是自主，我們首先要給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，靜思默想的時(shí)間、空間。4.教師適時(shí)的點(diǎn)撥、講解是必須的，而且因科別、課時(shí)難度的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因?yàn)榻處熓侵R(shí)、經(jīng)驗(yàn)集大成主體。5.教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)、問題體現(xiàn)可探討性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能調(diào)動(dòng)學(xué)

5、生的積極性，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。　　四、今年始流到腮邊　　“去年一滴相思淚，今年始流到腮邊。”推動(dòng)高效課堂有一個(gè)至關(guān)重要的因素，那就是課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。常見如下情況：學(xué)生積極醞釀，積極回答，精彩發(fā)言，但就是聽不見教師的鼓勵(lì)性語言，于是乎學(xué)生和教師的距離漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生的積極性也是漸行漸遠(yuǎn)?！　　昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，我們每個(gè)教師都應(yīng)該毫不吝嗇自己的評(píng)價(jià)語言，適時(shí)、精準(zhǔn)的給予他們?cè)u(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)語言要及時(shí)，要把評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)成自己的一種習(xí)慣，要行評(píng)價(jià)的及時(shí)雨，明白“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。2.評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確，不能泛泛而評(píng)，一味的好字當(dāng)頭，拍手了事，

6、學(xué)生卻不知好在哪里，要體現(xiàn)表揚(yáng)、贊美的藝術(shù)。3.評(píng)價(jià)要由衷而發(fā)，避免生硬、形式化的傾向。4.要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)方法，并不斷的應(yīng)用到自己的課堂上來?！　∥?、拔劍四顧心茫然　　課堂是思維碰撞的舞臺(tái)，是智慧產(chǎn)生的搖籃，我們的教案、導(dǎo)學(xué)案是靜態(tài)的，是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)靜態(tài)而定的，作為知識(shí)的接受者，活動(dòng)的執(zhí)行者，思維的主體，由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境不同，形成的習(xí)慣也就不同，看待問題處理問題的角度、方式也就不同，面對(duì)課堂上任何一個(gè)問題，會(huì)產(chǎn)生“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效應(yīng)。面對(duì)這樣的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中，需要有效地處理好預(yù)設(shè)與生成。　

7、　由于我們教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，受課堂教育任務(wù)的制約，總喜歡課堂在按部就班的形勢下進(jìn)行，喜歡波瀾不驚的場景下完成自己的教學(xué)任務(wù)，殊不知：這樣往往限制、抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，把創(chuàng)新的火花一點(diǎn)一滴的思維火花扼殺在搖籃之中，問題的產(chǎn)生，“異端邪說”的出現(xiàn)，正好是“星星之火”產(chǎn)生之時(shí)，只要我們教師給予合理的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，就可以起到“燎原”的效果，而且也正好是課堂出彩的時(shí)段?！　×?、落霞與孤鶩齊飛　　在教學(xué)中我們每個(gè)教師應(yīng)以教學(xué)任務(wù)中心，合理整合教學(xué)環(huán)節(jié)，做到主次分明、詳略得當(dāng)；恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)媒體，起到“錦上添花、雪中送炭”的效果；適時(shí)情感教育，實(shí)施大

8、課程教學(xué)，不違背學(xué)科特點(diǎn)；一切教學(xué)內(nèi)容的取舍應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)去構(gòu)思、去設(shè)計(jì)，該取舍施就取舍，目標(biāo)固定，行動(dòng)果斷，科學(xué)、和諧的安排