《農(nóng)村小學生寫作困難分析及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、農(nóng)村小學生寫作困難分析及對策　　摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！绷曌骶毩暿菍W生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是小學語文教育教學的重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點與難點。重點分析了農(nóng)村小學生寫作現(xiàn)狀，學生由于語言障礙，缺乏寫作興趣，閱讀量狹窄，沒有寫作的素材，作文語言積累少，寫出來的文章題材單一，缺少新鮮感，表達混亂，缺乏條理性，感情失真，缺乏真實感，直接影響語文作文教學效果。就當前農(nóng)村小學生寫作困難的現(xiàn)狀及原因進行深入分析和探究，就如何提高

2、農(nóng)村小學生寫作水準提出一些建議?！　￡P(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；作文現(xiàn)狀；分析對策　　在實際生活中，學生在習作練習時常常無話可說、無詞可用、無情可抒、無事可論，學生怕寫作文是極廣泛的現(xiàn)象。那么，在信息相對閉塞、教學設施相對不完善的農(nóng)村小學，寫作的現(xiàn)狀又怎樣呢？　　一、農(nóng)村小學生寫作困難的現(xiàn)狀　　1.題材單一，缺少新鮮感　　羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂ξ覀兊膶W生而言，更缺乏有意識的觀察，缺乏細心的發(fā)現(xiàn)及對現(xiàn)實生活的體悟，不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇細小鮮活的寫作材料。因而，習作內(nèi)容陳舊不新奇，從三年級到六年級，多年數(shù)次寫統(tǒng)一素材的人、事、

3、景、物的現(xiàn)象成為家常便飯。如寫人很多都在寫爸爸媽媽，內(nèi)容是自己生病了，爸爸媽媽是多么著急、怎么照顧自己；寫景則多是學校的風景變換；寫事就是和小伙伴捉魚、在一起玩游戲……寫人同一種面貌，寫事同一個過程，寫景同一片風景，狀物同一個樣子，千人一面，千篇一律?！　?.表達混亂，缺乏條理性　?。?）結(jié)構(gòu)混亂，布局能力差　　許多學生對“總分總”“總分”“并列”等布局方式都可以脫口而出，對空間順序、觀察的先后順序、時間順序等描寫順序也知之甚詳，但是在作文時卻往往布局混亂。有的事例太多，眉毛胡子一把抓，詳略失當；有的事例太少，單薄、空洞，一筆帶過；有的段落之間劃分不明確，沒有圍繞文章

4、主題來寫?！　。?）符號混亂，表達能力差　　許多學生缺乏基本的習作技巧，不會使用修辭手法，不善于各類表達，不能正確使用標點符號，不知道怎么進行過渡……許多學生一段至結(jié)束，一個標點符號到結(jié)尾，平鋪直敘。更有甚者，顛三倒四，采用“擠牙膏”或“流水賬”式的寫法，敘事語言缺乏條理性，表述不規(guī)范，病句較多，東拼西湊，甚至把與文章主題無關(guān)的內(nèi)容摻雜在一起，犯跑題的錯誤。寫出的習作內(nèi)容單一，四分五裂，落入俗套?！　?.感情失真，缺乏真實感　　劉勰指出：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！边@告訴我們寫作要寫自己想說的話，要有真摯的感情，努力表達自己對自然、社會、生活獨特的感受和真實的

5、體驗。但是我們發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學生的作文枯燥乏味，缺少生氣，空話、套話很多，文章缺乏真情實感。每一個學生都是一個獨立的個體，有著不同的生活體驗，在習作的表現(xiàn)上，也應該有不同的理解和感悟，然而學生寫出來的作文卻千篇一律，或錯誤表達，胡編亂造，導致農(nóng)村小學教師指導的時候無從著手。　　二、農(nóng)村小學生寫作困難現(xiàn)狀的原因分析　　1.學生存在語言障礙　　我鎮(zhèn)學生全部來自于農(nóng)村，60%以上屬于留守兒童，與爺爺奶奶或是外公外婆生活在一起，家長的文化水平普遍偏低，不能或很少能在普通話的使用方面給予指導和幫助，且在日常生活中大多用方言進行交流，導致小學生將自己的想法落實在筆頭上的時候常常出

6、現(xiàn)詞不達意、語句不通，甚至出現(xiàn)“方言作文”的現(xiàn)象，寫作水平難以提升。此外，許多小學生在上學前已經(jīng)形成了用方言進行交流溝通的習慣，即便老師一直強調(diào)普通話的重要性，他們在日常生活中還是以方言溝通為主，這些因素都間接地阻礙了小學生作文能力的提升?！　?.學生閱讀面狹窄，缺乏寫作興趣　　由于農(nóng)村條件限制，學生與外界的接觸不多，接觸的課外書籍更是少之又少，閱讀量有限，思維不夠開闊，缺少感興趣的內(nèi)容或形式，學生每天的零用錢絕大部分都買了零食和玩具，僅有很少一部分去買課外讀物。而且家長知識水平不高，對學生的閱讀缺少必要的建議和幫助，對學生閱讀習慣的養(yǎng)成缺少必要的監(jiān)督。此外，由于?r

7、間和自身條件的限制，老師很少在課堂上花費大量時間讓學生進行課外閱讀，學校給學生提供的課外閱讀機會也少之又少，課后學生能夠自覺看課外書的也少。這使得學生的功夫多花在了看電視、玩游戲上，學生缺少充足的課外閱讀量，缺少優(yōu)美字、詞、句、段的積累?！　?.教師指導存在一定誤區(qū)　　新課標指出作文教學要注重寫作過程。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論?！比欢趯嶋H的教學過程中，一些教師通常不注重引導學生觀察生活，不能將生活與學習緊密聯(lián)系在一起，在作文課上僅僅按要求讀讀范文，學生沒有平時