《構建以生為本的課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、構建以生為本的課堂一、起源：品德是個奇妙的學科品德學科，“奇”在它雖然很不起眼，卻涉獵廣泛，根裾課標要求，品德學科要與學生生活、社會現(xiàn)象、時事政治、歷史地理、法律法規(guī)等一系列內容相聯(lián)系，這是其他學科所不曾有的；“妙”在它不受分數(shù)的限制，更有利于通過課堂來對學生進行能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。為此，我開始了在品德學科中構建生本課堂的嘗試。二、冃標：以學生成長為屮心教育是什么？我認為是以學生成長為中心、癡迷于人成長的事業(yè)。我希望通過生木課堂，培養(yǎng)學生三方面的能力：自我學習的能力、社會化協(xié)同合作的能力、批判性思維與創(chuàng)造力。在生本課堂

2、屮我更注重教育的完整性，希望借助生本課堂引導學生在參與中享受學習的完整性，包括完整的自我認識的過程、探究發(fā)現(xiàn)的過程、交流合作的過程、情感發(fā)展的過程、解決問題的過程、批判性思維的過程以及創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。三、呈現(xiàn)：生木課堂的與眾不同生本課堂，顧名思義就是以生為本的課堂，與以往的課堂有諸多不同。以往的課堂老師是主宰者，現(xiàn)在則變成了學生；以往的課堂是老師站在臺上講，學生在臺下聽，現(xiàn)在角色進行了互換，成了學生講老師聽；以往的課堂老??備的是教材，現(xiàn)在要求更高，不僅要備教材備學生，還要隨時應付課堂上可能出現(xiàn)的各種“疑難雜癥”；以往的課

3、堂是師生互動，現(xiàn)在成了生生互動、生師互動……四、實踐：生木課堂的具體操作1.建立小組：讓每個學生都有事情做每個小組通常是由4個學生組成，我會設定4個尚位：組長、記分員、記錄員和發(fā)言人，學生們在本組

4、Aj通過自薦的方式確定自己的崗位，并在組長的帶領下進行具體分工。開始的時候，在人員的分組上通常會遵循就近原則，隨著時間的推移，會發(fā)現(xiàn)各個小組的表現(xiàn)會有差距，主要的原因就出現(xiàn)在人員分組上，而小組合作評價記錄表則會為老師提供依據(jù)，根據(jù)每個學生的得分即可反映出課堂表現(xiàn)，教師則可進行微調，以保證每個小組力量的均衡，幫助每個學生都能找到適

5、合自己的位置，以調動學生參與課堂互動的興趣。2.分值評價：讓每個學生都能參與到課堂中孩子就是孩子，也許在我們大人看來很幼稚的記分式評價卻在調動學生積極性上發(fā)揮了極大的作用。結合教學實際我設計了《小組合作評價記錄表》，由每組的記分員負責保管和記錄，評分主要由兩部分組成：一是每個小組選擇課題，完成授課任務后，由同學們進行評價，分6分、8分、10分三個標準；二是根據(jù)課堂發(fā)言情況得分，發(fā)言一次即可得1分，如發(fā)言精彩可適當提高得分分值，可由教師隨機把控。每節(jié)課結朿時由各個小組的計分員匯報本節(jié)課的小組得分情況，期末合計總分，獲得前三名

6、的小組給予兩個獎勵，一是下學期課題優(yōu)先選擇權，二是頒發(fā)最佳小組獎狀和獎品。這就極大地激發(fā)了每個學生的參與積極性。1.發(fā)言形式：讓每個學生都有表達的機會學生可以暢所欲言地表達，可以天馬行空地想象，還可以毫無顧忌地質疑，這樣的課堂才是學生真正需要并能夠成長的〒臺。在我的課堂上，我鼓勵學生們主動站起來表達意見，不需要舉手，不需要等待老師的點名?？赡軙腥藫?，這樣上課誰想說誰就說，豈不是會課堂大亂，而事實證明恰恰相反，正是因為我們給了學生足夠的尊重和空間，反而讓他們在獲得最大自由的同時也學會尊重他人，當別人在回答問題時，其他人會

7、認真地傾聽。雖然在發(fā)言的形式上是自由的，但在語言的表達上我會捉出明確的要求，比如前妞回答過的內容后妞的學生不許重復、在表達意見的時候必須使用一些重要的語言，例如我的看法是、我認為、我來補充、我有不同的意見……語言的規(guī)范讓學生的表達更加簡潔、流暢。2.課件制作：培養(yǎng)學生對信息的提煉整合生木課堂放手讓學生來，是不是老師就無事可做？當然不是，學生畢竟年齡比較小，教師不可能完全放手，把所有的工作都讓學生去做，教師的作用體現(xiàn)在前期的指導和課堂的把控上，而前期的指導顯得尤為重要。率個最簡單的例子：現(xiàn)在上課，特別是思品課，為了讓課堂更加

8、多元，學生會通常使用課件呈現(xiàn)內容，而課件制作得好會錦上添花，如果不好反而起到了相反的作用。通常學生們制作的課件都會出現(xiàn)以下幾種情況：一是沒有條理性，東一榔頭西一棒槌；二是把網上下載的資料整篇不斷往上貼;三是課件的視覺效果不好，字過小過密，底色太亂，圖片清晰度差……這些問題的出現(xiàn)其實從另一方面也反映了學生對課本內容把握和信息資料整理方面的欠缺，針對這些問題，我重點引導學生在實踐中不斷改進。每組學生通常都會在上課前兩三天帶著課件與我交流，針對他們出現(xiàn)的問題，我們可以及時地進行調整，同時也可以借助每節(jié)課的點評時間，把課件中值得借

9、鑒的優(yōu)點和尚有不足的缺點通過小組間的相互點評，引起學生們的關注。久而久之，學生們不僅制作課件的能力越來越強，更重要的是條理更加清晰。五、反思：在生本課堂屮我們的收獲學生們越來越自信，會傾聽，能大聲地說出自己的意見，并且越來越有主見，不茫然跟從，敢于火膽質疑，敢于不斷創(chuàng)新。課堂形式越來越多樣，課堂己不再是