《基于職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)建職業(yè)院校一體化教師培訓課程體系》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、基于職業(yè)生涯發(fā)展構(gòu)建職業(yè)院校一體化教師培訓課程體系廣東省交通運輸技師學院廣東廣州510520摘要：職業(yè)院校教學模式從“以知識導向”的學科體系課程，向“工學結(jié)合一體化”課程發(fā)展，教師也從“雙師型教師”發(fā)展到“一體化教師”。木文從職業(yè)院校實際出發(fā)，調(diào)研了一體化教師職業(yè)發(fā)展，選擇一些具有代表性的工作任務，整合為典型工作任務，開發(fā)出一體化培訓課程體系。并通過設計學習情境，以完成典型工作任務為載體，在工作中學習培養(yǎng)一體化教師。2013年國家人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司印發(fā)了《技工院校一體化教師標準（試行）》（以下簡稱《標準》），作為一體化教師認定的指導性標準。實施一體化教學，

2、一體化教師是第一關鍵要素。如何培養(yǎng)一體化教師，滿足職業(yè)院校一體化教學改革與實施，是職業(yè)院校關注焦點。職業(yè)院校對教師的需求量逐年增加，不得不招聘新教師。通過講座、考察、聽示范課、企業(yè)實踐等培訓方式，培養(yǎng)教育教學能力。但是，聽講座、觀摩的有效性較低，教師成K：速度滯后于學校的教學改革與實踐步伐。教學或培訓一門藝術性工作，要求培訓師或?qū)熣{(diào)動培訓對象的學習積極性，讓其學起來才有效果，在做中學（有效性90%以上）。如何設計培訓課程，以完成實際工作任務，在做中學，快速成長為一體化教師。一、一體化教師職業(yè)生涯發(fā)展情況通過調(diào)研了一些從學校到學校，經(jīng)歷了一體化教學改革與實踐，成長起來的一

3、體化名師，其職業(yè)生涯發(fā)展大致分為適應階段、教學經(jīng)驗和技能形成階段、徘徊階段、成名階段、成家階段。各職業(yè)發(fā)展階段代表性工作任務詳見表1。表1:一體化教師職業(yè)發(fā)展情況二、一體化教師職業(yè)能力分析在學生受教育過程中，影響其學習質(zhì)量的因素主要包括學生的學習行為（學習動機、學習態(tài)度、學習策略）、教師的教學行為（知識儲備、教學能力、教學技能、個性特質(zhì)）、課程體系（課程體系、課程內(nèi)容、教學媒介）、教學環(huán)境（社會環(huán)境、學校環(huán)境、設置設施、課堂管理）等四大方面。大量實踐研究表明，教師的“教學行為”水平是影響學生學習效果的核心問題。通過教師職業(yè)能力測評，引導教師成長是學校發(fā)展熱點問題。大量實踐

4、研究表明，教師的職業(yè)勝任力要素包括知識儲備、教學能力、教學技能、個性特質(zhì)四大方面。教師職業(yè)勝任力行為包括教育過程的理解、兒童和青少年的學A）理論、教學資料的開發(fā)和資源利用、教學方法、教學0標、課堂教學技法、備課、教學督導、課堂管理、學生學習評價等十大行為。教師職業(yè)能力模型如圖1所示。圖1:教師職、Ik能力模型1.知識儲備。包括教育過程的理解和學d理論。教育過程的理解包括學習的定義、有效教學的特征、教育的S的、教育的0標、教育的對象、教育需求的評價等；發(fā)展理論、認知領域、情感領域、精神領域、信息處理、基本感官知覺、學習風格、分組策略、跨文化背景下的思考、針對學科的思考學習理

5、論。2.教學能力。教學材料的開發(fā)與資源利用，有效教學資料的鑒定、教學資料的評估、教學資料在課堂上的應用、制作教學資料。對教學方法的理解、教學方法的來源、教學方法的種類、促進教學方法效果的途徑、教學方法的選擇。對于教學0標的全面理解、教學B標的種類、在描寫教學0標中動詞的應用、避免錯誤陳述教學目標、針對學科的0標。以老師為中心的技法、演講法、問答法、背誦與練習法；以學生為中心技法，小組法、頭腦風暴法、角色扮演法、游戲與模擬法、戲劇與音樂法、實地考察法、個性化學習和學生項0等教學方法。3.專業(yè)技能。對于備課的理解、書面教案、備課重點、多項選擇、對于日常備課的實際考慮、長遠規(guī)劃

6、與順序等備課技能。理解教學督導、教學督導的類型、教學督導流程模型、現(xiàn)場督導等教學督導技能。教室的設施、課程設計的思考、期望與限制、支持系統(tǒng)、教師的觀點、講臺上的教師、解決個性需求、處理紀律問題等課堂管理技能。選擇評估方法、測驗、構(gòu)建-個測驗、管理一個測驗、分析測驗結(jié)果、自我評價、對于教學的內(nèi)在意義等學生學習評價技能。1.個性特質(zhì)?！盁釔邸笔墙處煹氖滓獋€性特質(zhì)。有熱愛就會有激情，就會有感染力，就會有智慧，就會獲得成功。有激情、有魅力的教師最終會成為吸引學生的磁石。同情心是作為好老師最重要的個性品質(zhì)之一，因為它體現(xiàn)了教師職業(yè)的最大特征一一對人的教誨和關懷。確立同情心，就需要培

7、養(yǎng)換位思考、換位操作的能力，這是站在他人立場上理解他人情感的關鍵。教師職業(yè)既是知識傳授，又是以人為工作對象的，因此調(diào)節(jié)、處理人際關系的能力便顯得尤其重要。圍繞著人際能力，有一系列的品質(zhì)表現(xiàn)，如靈活性、敏感性、寬容性、幽默感等，其中幽默感對于一名受擁戴的好老師而言不可或缺。三、一體化教師培訓課程體系根據(jù)對一體化教師職業(yè)生涯發(fā)展情況調(diào)研，歸納出一體化教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程中代表性的工作任務，提煉一體化教師典型工作任務，構(gòu)建出各階段的培訓課程，并按難易程度進行排序，如表2所示。表2:—體化教師培訓體系四、一體化教師培訓學習情境設計為