《智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法，理解人物形象。3、從古典文學(xué)作品中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。2、掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法學(xué)習(xí)過(guò)程：2課時(shí)一．教材助讀走近作者，了解作品：1、《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的作品。主題是“官逼民反”。其作者署名為“施耐庵”。不過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于其人生平均無(wú)可考證，疑為假托之名。后從零星典籍知其可能投身過(guò)元末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張士誠(chéng)的隊(duì)伍，后因張士誠(chéng)不思進(jìn)取，其繼

2、承人更是貪婪殘暴，施耐庵等有志之士只好黯然遠(yuǎn)走。后來(lái)在羅貫中的協(xié)助下完成了《水滸傳》，借書(shū)中人寄托自己的理想、悲哀。2、本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說(shuō)家。《水滸》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。3、《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的小說(shuō)，尤重人物形象的塑造和在刻畫(huà)入致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)。《智取生辰綱》中既有個(gè)體形象，又有英雄群像，仔細(xì)咀嚼，這些人物便

3、如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運(yùn)，從而理解作品的思想內(nèi)涵。二、整體感知1、片斷中主要涉及到那些人物?2、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事。　3、課文中有哪些矛盾沖突？　?、僦饕軟_突：　?、诖我軟_突：54、請(qǐng)你寫(xiě)出初讀感受?！　≡陂喿x中找出自己的感悟和疑問(wèn)，自主言之?！　　∪?、預(yù)習(xí)自測(cè)：　　1、本文選自我國(guó)四大名著之一的，作者（朝代）的，節(jié)選部分主要寫(xiě)梁山一百零八將、、、、、、和白日鼠白勝智取所押送的生辰綱的故事。2、掌握下列加點(diǎn)字的讀音趲行（）尷尬（）慪氣（）恁（）地怨悵

4、（）虞候（）聒噪（）嗔（）怪面面廝覷（）樸刀（）別拗（）省得什么（）唣（）晁蓋（）忒（）3、釋詞曉事：雨汗通流：忍氣吞聲：面面廝覷：絮絮聒聒：窺望：　　4、請(qǐng)說(shuō)出下列句子中加粗詞語(yǔ)的含義。　?。?）端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時(shí)便歇?！　《说模篲_____________________________________________________　　（2）這干系須是俺的?！　「上担篲_____________________________________________________　　（3）直這般會(huì)做大。　　做大：_______________________

5、_______________________________　　（4）你們省得什么！　　省得：______________________________________________________　?。?）慢慢的打火吃了飯走?！　〈蚧穑篲_____________________________________________________　?。?）這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處?！　?qiáng)人：______________________________________________________　?。?）你左右將到村里去買?！　∽笥遥篲__________________

6、___________________________________　?。?）那計(jì)較都是昊用主張?！　∮?jì)較：______________________________________________________四、課文分析緊扣住“智”'，分析小說(shuō)中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的方法。(一)個(gè)體形象---------楊志51、楊志有沒(méi)有“智”?他的“智”體現(xiàn)在哪里?從文中找出來(lái)并概括。2、楊志為什么要這樣做?3、概括楊志的性格特征4、楊志為什么會(huì)失敗?(二)群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的“智”

7、主要體現(xiàn)在哪些地方。(1)智用天時(shí)----酷熱的天氣a.從課文中找出描寫(xiě)天氣炎熱的語(yǔ)句直接描寫(xiě)：間接描寫(xiě)：b.小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?明確：(2)智用地利----山岡樹(shù)林黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)(3)智用矛盾----(4)智用計(jì)謀2、小結(jié)小說(shuō)運(yùn)用襯托5的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說(shuō)在這里開(kāi)始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向集體斗爭(zhēng)。五、重點(diǎn)探究閱讀第3、4自然段，思考：小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？1、直接描