《教育類職業(yè)教育畢業(yè)論文 當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、湖南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文考籍號(hào)：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類職業(yè)教育論文題目：當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策指導(dǎo)老師：XXX二〇一一年十二月十日【摘要】我國(guó)職業(yè)教育雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但面臨的問(wèn)題依然很多，解決的難度依然很大，加快職業(yè)教育發(fā)展，大力培養(yǎng)技能型人才問(wèn)題依然很緊迫?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育發(fā)展　問(wèn)題　對(duì)策職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，也是推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展，高技能人才缺乏的矛盾日益突出。加快發(fā)展職業(yè)教育，大力培養(yǎng)技能型人才問(wèn)題

2、依然迫在眉睫。１　當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題職業(yè)教育雖然在辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)模上都得到了一定程度的發(fā)展，培訓(xùn)規(guī)模和培訓(xùn)質(zhì)量都呈現(xiàn)出了一定的增長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)中仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。1.1　對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)依然不充分。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的實(shí)際地位偏低，我國(guó)社會(huì)普遍存在重視普通教育輕視職業(yè)教育的傾向，職業(yè)教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢(shì)地位，政府和學(xué)校也沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的宣傳和引導(dǎo)，社會(huì)的人才觀念、用人用工制度，影響職業(yè)教育的社會(huì)吸收力；在人事制度和待遇上沒(méi)有配套的政策，沒(méi)有形成完善的職業(yè)教育能力評(píng)價(jià)考核體系和職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資

3、格認(rèn)證體系，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重的制度沒(méi)有真正實(shí)行，與普通教育文憑證書相比，職業(yè)教育文憑證書顯得缺乏“含金量”，使技能型人才的社會(huì)地位不高、就業(yè)缺乏保障。1.2　職業(yè)教育依然缺乏統(tǒng)籌。各級(jí)政府與職業(yè)院校、市場(chǎng)之間至今仍未找到管理的平衡點(diǎn)，政出多門，管理多頭，發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的制度、體制和機(jī)制支撐，決策和管理水平有待提高；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度低，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的意識(shí)；學(xué)校與企業(yè)之間缺乏有效的信息溝通，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)所需崗位脫節(jié)，使得職業(yè)教育培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，質(zhì)量不能適應(yīng)企業(yè)的需求。1.3　公共財(cái)政投入依然不足。職業(yè)教育的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高

4、于普通教育，所以職業(yè)教育需要大量的資金投入。盡管國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，但資金仍不足，各類職業(yè)院校的發(fā)展主要依靠自身滾動(dòng)。由于投入不足，使得大多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、建立實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、條件落后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。1.4　“雙師型”教師隊(duì)伍依然短缺。職業(yè)院校的教師主要來(lái)源是普通院校的教師他們有的雖然學(xué)歷很高，但大多沒(méi)進(jìn)過(guò)工廠，從書本到書本，缺乏實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法向?qū)W生傳授真正的技能知識(shí)；由于校企合作機(jī)制不完善，使職業(yè)院校很難長(zhǎng)期穩(wěn)定地聘請(qǐng)到企業(yè)技術(shù)、管理人員為兼職教師，教師到企業(yè)進(jìn)行

5、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也非常有限。同時(shí)，教師職稱晉升只注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，阻滯了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。２　職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策依據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向、人口結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)及教育發(fā)展的內(nèi)在要求，教育管理部門要采取相應(yīng)的措施，積極推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。2.1　加深認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的重要地位。職業(yè)教育是生產(chǎn)要素。職業(yè)教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，職業(yè)技能作為個(gè)人的謀生資本，是生產(chǎn)要素之一，能直接帶來(lái)自身經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育投資的增值功能。我們實(shí)施的“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”等等戰(zhàn)略，都需要職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展、快速發(fā)展、跨越發(fā)展，必須把職業(yè)教育這個(gè)軟實(shí)力做硬。職業(yè)教育是科技轉(zhuǎn)

6、化的橋梁。職業(yè)教育在實(shí)際應(yīng)用中，承擔(dān)著科技與產(chǎn)品之間的“轉(zhuǎn)化”作用，是現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必不可少的環(huán)節(jié)，熟練的、專業(yè)化的操作技能培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用和產(chǎn)品質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大作用，給企業(yè)帶來(lái)顯著的經(jīng)濟(jì)效益。正因如此，在國(guó)外企業(yè)里，職業(yè)培訓(xùn)成本直接計(jì)入生產(chǎn)成本。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育與普通高等教育相比，有著辦學(xué)形式活、入學(xué)條件低、人才培養(yǎng)周期短，職業(yè)技能性強(qiáng)、學(xué)以致用等特點(diǎn)，是一種大眾化的全民教育，伴隨勞動(dòng)者的職業(yè)終身。2.2　切實(shí)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。疏通政府主導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的渠道，使政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)作用落到實(shí)處，引導(dǎo)職業(yè)教育又好又快的

7、發(fā)展。政府通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃來(lái)主導(dǎo)。由政府牽頭，將職業(yè)教育規(guī)劃納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，不僅將職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，還要將其作為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的力量?！笆濉睍r(shí)期是我國(guó)工業(yè)初步轉(zhuǎn)型、三產(chǎn)明顯升級(jí)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化大體形成的時(shí)期，職業(yè)教育將發(fā)揮重要的作用。在謀劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，將職業(yè)教育作為發(fā)展要素，也作為人的謀生手段和發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。把發(fā)展職業(yè)教育的眼光放到全國(guó)和世界的范圍內(nèi)，實(shí)施戰(zhàn)略管理，抓住國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展和各行業(yè)“十二五”規(guī)劃給職業(yè)教育帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)，使職業(yè)教育獲得突破性發(fā)展。政府通過(guò)資源整合來(lái)主導(dǎo)。職業(yè)教育作為國(guó)民

8、教育的組成部分，不能完全實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化發(fā)展