《應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究　　摘要：民辦本科高校是中國(guó)教育的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中作用突出。本文立足于此，首先淺析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，并指出實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，然后本文分析了其中的問(wèn)題，包括教學(xué)資源不足、教學(xué)能力低下、教學(xué)制度欠缺，最后文章就民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的路徑、方法提出了三點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槊褶k大學(xué)的發(fā)展提供保障?！　￡P(guān)鍵詞：民辦本科高校;

2、應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量保障　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)人才需求體系也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型人才成為當(dāng)前市場(chǎng)急需的人才類型之一。應(yīng)用型人才指那些技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適用面寬且綜合素質(zhì)較高的人才，他們不僅完備的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，則是指學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程設(shè)置、專業(yè)整合、實(shí)踐教學(xué)等方式來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。普通學(xué)校的教學(xué)主要可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種類型，其中理論教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的講解，主要目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而實(shí)踐教學(xué)則通過(guò)案例講解、實(shí)驗(yàn)教

3、學(xué)等形式，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及其在生活中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力。從上可知，實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的關(guān)系密不可分，換句話說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道。民辦本科院校是我國(guó)高等院校的重要類型之一，它興起于20世紀(jì)末，是國(guó)家為了緩解高等教育資源緊張現(xiàn)狀而引導(dǎo)民間成立的院校。相比于公立院校，民辦本科院校更側(cè)重于市場(chǎng)需求，因而應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在著不少問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因之一，便是民辦本科院校缺乏必要的質(zhì)量保障路徑與方法，因此，本文立足于此，就民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)

4、踐教學(xué)質(zhì)量保障路徑、方法做了相應(yīng)的探討?！　∫?、民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題分析　　隨著社會(huì)形態(tài)的不斷變化，越來(lái)越多的民辦本科高校認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才的重要性，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，借以促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)能力以及教學(xué)模式上?！　?.教學(xué)資源不足　　實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要渠道，因此實(shí)踐教學(xué)自身資源的豐富與否，直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。在當(dāng)前民辦本科院校中，實(shí)踐教學(xué)資源不足普遍存在。首先，教學(xué)設(shè)備落后、陳舊。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主要方式，而良好的實(shí)驗(yàn)離不

5、開完善的實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)前民辦本科院校受限于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材存在著比較嚴(yán)重老化、損壞情形，缺乏最為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，這嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，教師資源欠缺。民辦本科高校在人才引進(jìn)的門檻上低于公立院校，不少民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)師資主體為剛畢業(yè)的年輕教師，他們?nèi)狈α己玫膶?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，因而也難以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。最后，教學(xué)基地欠缺，實(shí)踐教學(xué)不同學(xué)理論教學(xué)，它需要一定的教學(xué)基地，如實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等，不少民辦本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校企合作等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)乏力，難以為學(xué)生提供完善的教學(xué)基地。　　2.教學(xué)能力低下　　教學(xué)資源是民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)

6、能力則是關(guān)鍵。當(dāng)前民辦本科院校的通病便是教學(xué)能力的欠缺，從而導(dǎo)致了整體的教學(xué)水平低下，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，民辦本科高校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，有著比較嚴(yán)重的學(xué)科導(dǎo)向意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整與系統(tǒng)，這是一種“學(xué)術(shù)型”課程設(shè)置，不僅無(wú)助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也不符合民辦本科院校的實(shí)際水準(zhǔn)。其次，民辦本科在教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、空間受到壓縮，并且實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，很多民辦本科院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與理論教學(xué)缺乏必要的關(guān)聯(lián)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升其應(yīng)用能力。然而，當(dāng)前民辦本

7、科高校中，不少教師在實(shí)踐教學(xué)中根本忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的地位與作用，更無(wú)論借助其提升學(xué)生的應(yīng)用能力?！　?.教學(xué)制度欠缺　　教學(xué)制度是實(shí)踐教學(xué)有序、有效開展的必要保障，教學(xué)制度欠缺，必然會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)的混亂與低效。在當(dāng)前民辦本科高校的實(shí)踐教學(xué)中，制度的缺失或執(zhí)行不力是普遍存在的。首先，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏良好的組織制度，不少專業(yè)循環(huán)使用同一場(chǎng)地，不可避免地造成了專業(yè)課知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。其次，部分民辦本科高校缺乏教學(xué)質(zhì)量控制制度，不