《教育類學科教育畢業(yè)論文 高中歷史教學的課堂討論略談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類學科教育論文題目：高中歷史教學的課堂討論略談指導老師：XXX二〇一一年十二月十日課堂討論是強調教學中學生在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真知的教學模式；在學生與教學內容的關系中，變學生被動接受知識為學生主動地學習。一、精心設計問題——課堂討論的關鍵1、設計問題的原則。以提高學生素質為宗旨，貫徹教學大綱，著重于對基礎知識內涵的理解和掌握。2、設計問題的范圍。應選擇有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要歷史人物，以及與當前形勢和社會發(fā)展聯(lián)系密切的熱點問題。3、設計問題

2、的技巧。（一）注意討論問題的綜合性如講儒家思想的演變時，可設計“儒家思想的地位是如何演變的”這一討論問題。這不僅涉及到中國古代的演變，而且還要涉及中國近代各階級對其態(tài)度。就其內容來看，不僅涉及必修三第一單元和第五單元，而且涉及教材必修一及必修三中的相關內容，這就幫助學生打通因教材章節(jié)所帶來的知識割裂，使相關的知識體系化、網絡化?！　。ǘ┘訌娪懻撝R的橫向聯(lián)系因為歷史與政治、語文及地理聯(lián)系密切，命題時充分利用這種聯(lián)系，將知識的觸角延伸到相關學科和現(xiàn)實生活中去，以推動學生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務。如通過對前蘇

3、聯(lián)戰(zhàn)時共產主義政策和列寧新經濟政策的討論，聯(lián)系到我國1958年的大躍進和十一屆三中全會以來的改革開放，使學生從歷史和現(xiàn)實中借鑒教訓，得到啟示，深刻地認識到改革開放是強國富民的必由之路，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，從而正確看待當前出現(xiàn)的國企職工下崗和再就業(yè)等社會現(xiàn)象。使學生的認識源于教材，卻又高于教材?！　。ㄈ┳⒁庠O計問題的多角度和新穎性　　使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個角度、種種聯(lián)系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，獲得有生命力的知識?！　∪纭霸嚪治鲂傺览录徒菘怂孤宸タ恕祭裰骸男?/p>

4、質，若前蘇聯(lián)不出兵，你認為捷克斯洛伐克將向何處去？”討論中，學生們對前蘇聯(lián)若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三種設想：一是改革取得較大成效，但被前蘇聯(lián)開除出社會主義陣營，如南斯拉夫那樣，成為不結盟國家；二是隨著改革的深化，資產階級自由化泛濫，捷共領導人把握不住社會主義方向而走資本主義道路；三是捷共出現(xiàn)鄧小平式的領袖人物，堅持社會主義道路，改革獲得極大成功，給社會主義國家提供了寶貴經驗，則可能避免蘇聯(lián)解體和東歐劇變，那么整個世界歷史將可能重新改寫。“一石激起千層浪”，學生們創(chuàng)造性思維的火花就這樣被點燃了。二、師生充分準備——課堂討論的前提教師

5、事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點。并事先確定主要發(fā)言人，其余為補充發(fā)言人，每組選出代表，匯集小組意見作中心發(fā)言。學生則要根據(jù)討論題認真鉆研教材，查閱有關資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時、態(tài)度認真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措辭得當。三、教師主導，學生主體——課堂討論的核心　　討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學生發(fā)言；當討論進入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最

6、后做好總結?？偨Y時，要表揚質量較高的發(fā)言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產生質的飛躍。　　如在討論美國的羅斯福新政時，有學生將我國目前的經濟困難與美國當年的經濟危機等同起來，認為要照搬美國的羅斯福新政。對此，筆者首先引導學生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內在矛盾，認清周期性的經濟

7、危機是資本主義的本質所決定的。接著，筆者在實事求是地介紹我國目前面臨的經濟困難之后，啟發(fā)學生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。從而，使學生認識到我國目前的經濟困難只不過是由計劃經濟向市場經濟轉化過程中的陣痛，是局部的、暫時的，與美國當時的經濟危機呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。四、興趣，提高，發(fā)展——課堂討論的效果：（一）開辟了寬松的民主教學環(huán)境，充分體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學習歷史的興趣，活躍了學術氣氛，學生普遍反映：“

8、課堂討論一道題，課外狠下十分功”。（二）“逼”得學生帶著問題去細細咀嚼教材，認真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭取發(fā)言。這樣，既動了腦，又動了手，還動了口，印象自然深刻，記憶必然