《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性初探提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以合理利用手中的教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)，完善實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，廣大教師進(jìn)行了孜孜不倦的探索。當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要的教學(xué)方式，為保證順利的完成教學(xué)任務(wù)，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該合理用“材”與施教。做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高

2、信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。一、有效運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提新課程倡導(dǎo)“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，從課標(biāo)要求出發(fā)去解讀教材，才能用活教材。1、研究教材，高效之源我們要用好教材，真正體現(xiàn)出教材的價(jià)值，就必須研究整套教材的編排體系。研究教材結(jié)構(gòu)，更需要我們研究每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)同一單元的內(nèi)容，要了解本單元分幾個(gè)部分，各部分要解決哪些問題，其中的關(guān)鍵是什么，各部分之間有怎樣的關(guān)系。抓住了單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵，才能在教學(xué)時(shí)圍繞重點(diǎn)，取得事倍功半的教學(xué)效果。2、用好教材，高效之本

3、由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)主要采用以信息為主線、任務(wù)為核心的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接影響信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率，所以對(duì)每一節(jié)課的“任務(wù)”必須根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，合理有效的任務(wù)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在密切聯(lián)系自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。②任務(wù)要體現(xiàn)人文意識(shí)、整合性，具有分層性和可操作性。③任務(wù)要留給學(xué)生自主開拓的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。④constructionqualityacceptanceandassessmentReg

4、ulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations3任務(wù)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和貫穿整個(gè)

5、教學(xué)過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)成三維目標(biāo)的落實(shí)。⑤任務(wù)要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅完成教學(xué)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化，從而實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)有效性。二、合理因材施教是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因材施教即：“分層要求，分類指導(dǎo)”。也就是老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，避免一刀切的錯(cuò)誤做法。1、分層要求，層次分明在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力及日

6、常課堂上的表現(xiàn)，按創(chuàng)新拓展A級(jí)：提高鞏固B級(jí)：篤實(shí)基礎(chǔ)C級(jí)（1：2：1）的比例將四人為一小組。（做這一步首先采取學(xué)生自愿報(bào)名）通過對(duì)學(xué)生的分層，并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。各層次階段性目標(biāo)和平時(shí)要求的設(shè)定，遵循“經(jīng)過努力能達(dá)到”的原則。這樣尖子生的同學(xué)可以更好地起到“領(lǐng)頭雁”的作用，在更大的范圍內(nèi)展示自己，向新的高度攀登；中間力量的同學(xué)也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不敢驕傲，后進(jìn)生能看到成績(jī),受到激勵(lì)，促其找回自信,努力上進(jìn),做最好的自己。2、分層指導(dǎo)，層層提高“分層指導(dǎo)”是針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法包括

7、如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何掌握教材知識(shí)，如何糾錯(cuò)補(bǔ)差，如何利用課外時(shí)間，如何確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如此等等，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的指導(dǎo)。三、完善課堂施教是提高課堂教學(xué)有效性的保證教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)重要方面。學(xué)生能否很好掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高信息素養(yǎng)，與教師課堂施教有很大關(guān)系。需要教師制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中恰到好處的指導(dǎo)，同時(shí)更需要教師創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用開放的任務(wù)促使學(xué)生能力的提高。為保證課堂施教的效果，提高課堂教學(xué)有效性，教師要注意以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情景，以趣激學(xué)const

8、ructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)