《教師的心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生教育的影響淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、教師的心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生教育的影響淺析摘要：教師的心理是否健康對(duì)學(xué)生的心理健康有明顯的影響。因此，采取各種有效的措施，維護(hù)和提高教師的心理健康水平，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，社會(huì)將更多的目光投入在關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題，這方面已經(jīng)成為人們的共識(shí)，卻很少提及或關(guān)心重視教師的心理健康,我認(rèn)為教師的心理健康更不容忽視。近年來(lái)，由于教師心理問(wèn)題而發(fā)生的傷害學(xué)生的事件越來(lái)越多。很多機(jī)構(gòu)在招聘老師過(guò)程中將教師心理測(cè)試作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)和參考指標(biāo)。這些都充分表明：教師的心理健康問(wèn)題的嚴(yán)峻性是毋庸置疑的，是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。關(guān)鍵詞：教師,心理健康，

2、學(xué)生教育一、為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題我國(guó)心理學(xué)者從六個(gè)方面提出了教師心理健康的指標(biāo)：（1）教師角色的認(rèn)識(shí)。（2）健康的教育心理環(huán)境。（3）抗教育焦慮。（4）教育獨(dú)創(chuàng)性。（5）良好的教育人際關(guān)系。（6）教育環(huán)境的適應(yīng)與改造。根據(jù)上面的六個(gè)方面的指標(biāo)，結(jié)合自己的體會(huì)以及周?chē)處煹牧私?，教師心理健康無(wú)法通過(guò)的主要是指標(biāo)是（2）、（3）和（6）。下面談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的幾點(diǎn)看法。1、工作繁重，期望高致使過(guò)大的工作壓力。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknown

3、asthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished教師職業(yè)本身有其特殊性：教育對(duì)象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教

4、育工作的示范性，要求教師加強(qiáng)自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師博大精深，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力。教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，教師自身和外界對(duì)教師的期望總是希望能在各方面都作得盡善盡美，所以作為教師難度大、要求高，無(wú)形之中就增加了教師的心理負(fù)重與壓力，勢(shì)必造成教師的心理健康問(wèn)題比一般人群要嚴(yán)重。心理學(xué)認(rèn)為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動(dòng)力，有利于提高工作和學(xué)習(xí)的效率；相反，過(guò)度的工作壓力會(huì)給人帶來(lái)

5、苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調(diào)反應(yīng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。工作繁重、壓力過(guò)大是造成我國(guó)教師心理健醫(yī)問(wèn)題的主要因素之一。2、教師勞動(dòng)價(jià)值得不到體現(xiàn)致使教師出現(xiàn)心理的不平衡不可否認(rèn)，近年來(lái)教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了教師的生活狀況，提高了教師的工作熱情。但是，教師的工作待遇方面還是存在一些問(wèn)題。一方面，政府規(guī)定教師的收入不少于國(guó)家公務(wù)員的待遇，但實(shí)際操作中兩者之間的差距還是很大的。另一方面，當(dāng)前一些較貧困地區(qū)由于地方財(cái)政不足，教師的工資仍難以準(zhǔn)時(shí)

6、足額到位。這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定，對(duì)教師的心理情緒有一定的影響，出現(xiàn)一些抱怨情緒。二、教師心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生教育的影響、教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造學(xué)生的靈魂中是其它影響所難以比擬的，是任何其它教育手段也代替不了的。教師不健康的心理狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生很大的影響。1、教師不健康的心態(tài)可能直接影響學(xué)生樂(lè)觀情緒、健全人格的建立教師職業(yè)的特殊性,決定了角色接觸的廣泛性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響。如果教師時(shí)常帶著情緒工作,把來(lái)自家庭、社會(huì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的不滿轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上,使學(xué)生蒙受不白之冤;或在與學(xué)生交往中表現(xiàn)出過(guò)

7、于情緒化,對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育摻雜個(gè)人的喜好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、人格侮辱、習(xí)慣性謾罵,等等,都會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康造成嚴(yán)重影響,直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。所謂“言傳身教”、“潛移默化”,教師的一言一行,對(duì)學(xué)生的影響,都是深刻而長(zhǎng)久的,心理不健康教師的言行舉止,對(duì)學(xué)生的不良影響,是可想而知的。另外,教師的人格形象是學(xué)生做人的榜樣,學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)生在很多時(shí)候無(wú)法獨(dú)立地辨別是非,只會(huì)直觀地模仿,簡(jiǎn)單地看待問(wèn)題。教師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生的方式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。2、教師不健康的心態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果officiallyest

8、ablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityand