《做富有激情的教師》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、做一個富有激情的老師贊科夫有激情的老師是什么樣的？贊科夫說：“在給學(xué)生上課的過程中，教師的全神貫注是很重要的，教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師與學(xué)生之間的精神交流。”所以，當(dāng)教師站在課堂上的時候，應(yīng)該是滿懷激情的，用教師的感情感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生心中的學(xué)習(xí)欲望。贊科夫新的激情教學(xué)法，就是老師聲情并茂讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后，提出問題，大家一起來討論。讀贊科夫的《和教師談話》“我相信，一年級學(xué)生能夠弄懂一些簡單的因果依賴性?？墒?，為什么在一年級就要研究這類復(fù)雜的問題呢？等孩子稍微長大一點(diǎn)，

2、并且在掌握讀、寫、算的技巧方面有了較大進(jìn)步以后，再教給這些不是更好嗎？到那時候，也正好騰出時間來研究自然界。，大家知道，為了訓(xùn)練技巧，常常損害了兒童對自然界的認(rèn)識。我這樣說，并不是因為我對掌握技巧抱著輕視的態(tài)度。正好相反，使兒童廣泛地認(rèn)識認(rèn)識自然界，而且不僅是自然界，還包括一般地認(rèn)識周圍世界，歸根結(jié)底將有益于掌握技巧。因為學(xué)生對周圍世界有了多方面深刻的認(rèn)識，能過形成他們的鮮明的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果把對周圍世界的人是壓縮成學(xué)生吃不飽的‘口糧學(xué)生’，那么這正是學(xué)生對學(xué)習(xí)、對學(xué)校喪失興趣的原因之一。這一點(diǎn)并不是學(xué)生的過錯

3、。學(xué)生年齡雖小，可是他們是多么渴望對近旁的、自己周圍的，還有遠(yuǎn)處的事物多知道些啊！而我們迫使他們幾乎天天跟詞句和數(shù)字打交道。這種片面性和令人厭惡的單調(diào)性，自然會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。二兒童的內(nèi)在的求知欲起著多么重大的作用，對你們各位當(dāng)教師的人，是用不著加以論證的惡”可以看出，贊科夫認(rèn)為教學(xué)的激發(fā)和推動作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于教師，教師對教學(xué)的激情，以及對教學(xué)的整體把握在一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和一般發(fā)展水平。因此，贊科夫及其關(guān)注教師的問題，并在實(shí)驗過程中展開了一場關(guān)于新教學(xué)體系的討論，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，形

4、成了獨(dú)特的教師觀。教師勞動的復(fù)雜性需要激情贊科夫認(rèn)為，教師勞動的復(fù)雜性既體現(xiàn)在教學(xué)方式和方法的運(yùn)用上，也體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中。教師要激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)他們理解理論標(biāo)準(zhǔn)以及集體主義的性格特征。所有這些方面，學(xué)生有許多共同點(diǎn)，同時每一個學(xué)生身上又有不少特殊性。即便是作為某一個體的學(xué)生，他的行為、舉止、內(nèi)心感受，又會隨著具體情況的不同而有所不同。這些情況可能比教師預(yù)先估計的復(fù)雜的多，不僅在一節(jié)課上，甚至在一節(jié)課的某一段上都會發(fā)生各種變化。這些決定了教會勞動的復(fù)雜性。教師勞動復(fù)雜性的特點(diǎn)要求教師投入十足的激情

5、，要善于覺察教學(xué)過程中環(huán)境發(fā)生的獨(dú)特而細(xì)微的變化，并靈活地采取與之相應(yīng)的行動。教師對學(xué)生的激情投入教師要充分了解學(xué)生。贊科夫認(rèn)為“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比只一點(diǎn)更重要的事了?！眒aintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofope

6、rationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為一個具有個人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。只有教師對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，才會對學(xué)生抱著一種完全正確看法，看到學(xué)生的外部不良表現(xiàn)下隱藏著的良好品質(zhì)，在教學(xué)中才能有區(qū)別的加以對待，促進(jìn)每個學(xué)生的一般發(fā)展。了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，不僅要考慮到學(xué)生的注意、思維的特點(diǎn)

7、及其他心理特點(diǎn)，而且教師要下功夫發(fā)展不同學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的發(fā)展需求。給他的愛好找到出路，并予以正確指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)該利用班級集體的豐富多彩的生活培養(yǎng)學(xué)生對生活、科學(xué)、各個領(lǐng)域藝術(shù)的興趣。集體的生活應(yīng)該是跟兒童的精神需要，愿望和志趣有機(jī)地聯(lián)系起來的。在集體的基礎(chǔ)上來實(shí)施個別對待，才能真正獲得巨大的力量。教師要熱愛學(xué)生。教育書刊和一般書刊里經(jīng)常講到，當(dāng)教師的必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童。在贊科夫看來，愛這個詞意味著一種自我犧牲的依戀的情感，也可以把它理解為一種熱情。這種熱情

8、正是教學(xué)的動力之源。教師的愛不同于一般人所共有的對兒童的愛，而且具有一些特殊的表現(xiàn)形式。有一句俗語：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛！”教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在教師對兒童的了解和尊重上。贊科夫尤其強(qiáng)調(diào)不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為有關(guān)慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)該表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力