《自主學(xué)習(xí)論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、自主學(xué)習(xí)論文：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力。我們的學(xué)生終究要走向社會，在學(xué)校里學(xué)的知識只是知識海洋里的冰山一角，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將來才能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。具體做法是不但我們教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，而且要讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。這樣我們才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大動能，發(fā)揮教育功能的最大效能。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體作用中圖分類號：g632文章標(biāo)識碼：a文章編號：1006-3315（2011）7-035-001所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)

2、活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。新的歷史背景下，知識更新的進(jìn)程越來越快，這就要求我們從小要讓學(xué)生樹立起終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。新的教學(xué)大綱明確規(guī)定：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。那么我們怎么才能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要做好以下幾個轉(zhuǎn)變。一、變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心

3、”眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。“以教師為中心”的教學(xué)模式是以知識為本，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，即“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地獲取和掌握知識，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，說的就是這個意思。前者比較注重對知識的繼承、傳授和掌握，后者要求使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。“以學(xué)生為中心”不是向?qū)W

4、生傳授現(xiàn)成的知識，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨(dú)立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論。這樣得來的知識才是最有效的，我們不是常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”嗎？我們教育工作者又何苦要把知識嚼爛了嚼碎了讓學(xué)生吃呢。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到知識”更為重要。教學(xué)如果不以傳授知識為唯一目的，能教給學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)習(xí)的主體學(xué)生將會終身受益。課堂的主人究竟是誰的問題。從理論上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。但在實(shí)際中，許多老師往往是手捧教案按照自己早就設(shè)計(jì)好的程序一步一步讓

5、學(xué)生跟著你轉(zhuǎn)，老師眼中看到的往往不是學(xué)生不是作為課堂主體的人，而是手中的教案是不是按原定目標(biāo)完成了，學(xué)生聽話順利完成算是完成任務(wù)，學(xué)生配合得不好，則是學(xué)生不聽教導(dǎo)或干脆說學(xué)生笨得不可理喻。要真正讓學(xué)生成為課堂的主人，教師是直接責(zé)任人。二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“新課標(biāo)”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一片自由空間，讓他們盡情扮演好“主人”的角色，讓學(xué)生平等地參與評學(xué)、評

6、教，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是自己的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@就要求我們教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在要求。關(guān)于如何讓學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的要求，我們有不少教師在這方面做了許多有益的探討。如青海的呂玲老師的“利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”法、“利用課外閱讀活動，適時引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”法、網(wǎng)市鎮(zhèn)的吳孔仁老師的“開展學(xué)習(xí)競賽活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”法等等。我本人在實(shí)踐中也經(jīng)常使用一種叫做“亮點(diǎn)鼓勵”法，效果也是相當(dāng)明顯。無論用哪種方法，需要我們

7、教育工作者要做這方面的有心人，想必會有不錯的效果的。三、變“知識殿堂”為“終生學(xué)習(xí)者的苗圃”在終生學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)校教育的主要目的是要培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者。根據(jù)終生學(xué)習(xí)的思想，在一個變遷快速的社會中，許多知識很快即會落伍，面臨淘汰的命運(yùn)。因此，學(xué)校教育的目的，不應(yīng)重在灌輸學(xué)生很快即將落伍的知識，相反地，學(xué)校教育的主要目的，應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的態(tài)度和技巧，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意愿和動機(jī)，養(yǎng)成終生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，使其懂得如何利用各種教育資源，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)活動。學(xué)校教育在終生學(xué)習(xí)觀念之下所須面臨的第一項(xiàng)角色轉(zhuǎn)變，

8、乃是從傳統(tǒng)“知識殿堂”角色，轉(zhuǎn)變成“終生學(xué)習(xí)者的苗圃”。學(xué)校不只是知識的提供者，更是“終生學(xué)習(xí)者的養(yǎng)成所”。在此一新的角色之下，學(xué)校所應(yīng)提供的不是“所有知識的內(nèi)容”，而是終生繼續(xù)學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)知識”，尤其重要的是提供探究各種知識的方法和