《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革論文：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革論文：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探課堂教學(xué)是由起主導(dǎo)作用的教師，處在發(fā)展中的學(xué)生和傳遞教學(xué)信息的載體三要素構(gòu)成的三維立體的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。只有課堂教學(xué)中的這些要素積極協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)起來，使課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有序、可控、優(yōu)化，并以整體的意識統(tǒng)一協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，方能達到課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，使受教育者在歡悅、和諧的氣氛中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。心理學(xué)家認為，興趣和愛好是一個同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動傾向性。當(dāng)學(xué)生情緒高昂時，就會有良好的情趣去學(xué)習(xí)他所樂意的東西，效果也特別好。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理

2、。據(jù)我多年來的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深感到素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的如“滿堂灌”等陳舊教學(xué)方法，只有確實擺正主導(dǎo)與主體的位置關(guān)系，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我把“自學(xué)指導(dǎo)．分組討論，講評點撥，練習(xí)鞏固”這四個環(huán)節(jié)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程．收到良好的教學(xué)效果．現(xiàn)將這種教學(xué)方法分述如下：一、指導(dǎo)自學(xué)——提高學(xué)生的自學(xué)能力教學(xué)中如何著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和提高他們的自學(xué)能力呢?首先要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的教育寓于知識的傳授之中，在知識的教授之中又滲入思想教育因素，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有開動腦筋的，帶有“趣、奇、新

3、、疑”的問題，并將這些問題寫在小黑板上或投影儀投在熒幕上，讓學(xué)生帶著問題進行讀(閱讀教材、重點難點要精讀)；劃(鉆研課文內(nèi)容，進行圈批、點做出各種標(biāo)記和批注)；查(查閱工具書和有關(guān)資料)；比(聯(lián)系新舊內(nèi)容，進行對比識記)；想(邊讀邊填寫在質(zhì)疑卡上)；做(完成教師布置的應(yīng)知應(yīng)會練習(xí)題)等六個步驟進行練習(xí)自學(xué)。在此期間，授課教師巡回于課堂，做好自學(xué)進度的宏觀凋控，細心觀察學(xué)生的反映，深入理解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時把握學(xué)生的自學(xué)進度，理解的深度和廣度。對需要在自學(xué)中(約十分鐘)解決的帶共性的問題，適時地做統(tǒng)一的指點啟導(dǎo)，進而引導(dǎo)他們學(xué)會如何思考，促使他們帶著強烈的求知欲望，從各個角度進一步探索分

4、析問題，激起他們的求異動機。對個別學(xué)生(特別是差生)提出的特殊問題，另開火灶，指點迷津，清除自學(xué)中的阻礙，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自已的主觀能動性，使他們在“游泳中學(xué)會游泳”，最后了解學(xué)情，收集自學(xué)中的疑難問題，作為確定或修正“分組討論”設(shè)計中的焦點參照，加強討論的針對性，做到有的放矢。二、分組討論——提高學(xué)生的口頭表達能力課堂教學(xué)形式中蘊含著集體意識，因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個讓個體在集體發(fā)展中互教互學(xué)，互相交流的教學(xué)環(huán)境，不僅對激勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，提高他們的口頭表達能力有著十分重要的作用，而且還現(xiàn)場暴露出學(xué)生知識的缺漏，為教師講評點撥尋找著力點。如何開展分組討論呢？實踐中我們將全班學(xué)生

5、按座位順序每前后四個學(xué)生組成一個討論小組，每講授一節(jié)課時，學(xué)生自學(xué)之后，教師隨后將修正過的討論題拋給學(xué)生，讓他們展開討論(約十分鐘)，教師根據(jù)掌握的每個學(xué)生的學(xué)情，也可參加一兩個小組的討論(特別是差生所在小組)，這時差生和優(yōu)生的思維都很活躍，都想在老師和同學(xué)面前展示自己的才華，顯示自己的獨到見解，首先讓差生解答，為他們提供出頭露面的機會，創(chuàng)設(shè)獲得成功的條件，根據(jù)情況教師進行適度的表揚，使他們嘗到自學(xué)的甜頭，幫助他們拋下因?qū)W習(xí)不好“低人一等，怕人笑話，不敢發(fā)言”的思想包袱，讓差生也感到我也和其它同學(xué)一樣能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對于難度較大的問題，多數(shù)同學(xué)處于“不憤不啟，

6、不悱不發(fā)”狀態(tài)時，需教師提示點撥，多數(shù)同學(xué)茅塞頓開，心通意達，并讓優(yōu)生解答，發(fā)揮優(yōu)生“快速反應(yīng)”的優(yōu)勢。這樣差生和優(yōu)生在小組討論中都積極表達自己的見解和發(fā)現(xiàn)，達到了學(xué)人之長，避人之短，揚之專長，補己之短，互相促進，共同提高的效果，起到了分層優(yōu)化，幫差育優(yōu)的作用。三、講評點撥——提高學(xué)生的思維能力經(jīng)過自學(xué)指導(dǎo)，小組討論之后，學(xué)生對所學(xué)的問題絕大部分已經(jīng)得到解決，但每個層次的學(xué)生都迫切希望教師的點評，仍對某一問題“迷糊”的，渴望盡快釋疑解難，撥正指航；一路順風(fēng)的也希望訂正答案，受到評價；與眾不同獨到探索的，更盼望驗正猜想，明確結(jié)論，以使吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗或享受到通過自身勞動得出果實的快樂，這時

7、教師的講解決不能按圖索驥，面面俱到，平鋪直敘，絮叨不休，而必須是有的放矢，切中要害，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，這樣才能達到事半功倍的效果。這就要求教師在備課時要深鉆教材、精心閱讀，對重點難點和理解要達到瓜熟蒂落的程度。對一些題的多種解法或證法，要做到信手拈來，胸有成竹，對學(xué)生可能出現(xiàn)的疑惑也有個基本估計。在自學(xué)指導(dǎo)，分組討論中要及時集收反饋信息，了解哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決；哪些問題解決的好，哪些問題解決的不好；哪些問題解決的繁