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1、試析建構主義學習理論視野下的成人學生學習策略　　論文關鍵詞:建構主義學習理論成人學習策略　　論文摘要:建構主義學習理論認為，知識僅是一種解釋，但具有動態(tài)性;學習者是學習的主體;學習是學習者主動建構知識意義的過程;學習具有社會性和文化性。建構主義學習理論視野下的成人學習策略主要有自律學習、自主學習、合作學習和問題定向學習?！　∫?、建構主義學習理論的基本觀點1.知識僅是一種解釋，但具有動態(tài)性建構主義學習理論認為，知識以及傳載知識的符號系統(tǒng)都不是絕對真實的表征，而僅是一種解釋、假說或假設;知識也不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步和人們認識的深人，而被不斷地變革、升華和改寫，出現新的

2、解釋和假設。因此，知識并不能提供對任何活動或問題解決都實用的方法，而在具體的問題解決中，需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造。同時，知識雖然獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對同一知識有同樣的理解。真正的理解只能是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。否則，就是死記硬背或生吞活剝。2.學習者是學習的主體強調以學生為中心，學習者是學習的主體是建構主義學習理論的核心。建構主義認為，學習是在教師指導下的、以學習者為中心的學習。建構主義既重視學習者的認知主體作用，也重視教師的指導作用。學習者要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉

3、變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構者;教師要由知識的傳授者和灌輸者，轉變?yōu)閷W習者主動建構意義的幫助者和促進者。同時，建構主義學習理論認為，知識是在個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果。學習的質量，取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力?！　?.學習是學生主動建構知識意義的過程建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。這意味著學習是主動的，是學習者這一學習主體對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所

4、學知識意義的主動建構。學習者不是被動的信息接收者，而是主動地去建構知識的意義。他要對外部信息做主動的選擇和加工，且這種建構不可能由他人來代替。當然，知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，而是學習者通過新、舊知識經驗之間的反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。在這種建構過程中，一方面，學習者對當前信息的理解需要以原有的知識經驗系統(tǒng)為基礎，對新的信息重新進行認識和編碼，建構自己的理解;另一方面，學習者對原有知識經驗的運用，也不只是簡單地提取和套用，而是要依據新經驗對原有經驗本身作出某種調整和改變，使同化和順應兩方面有機地統(tǒng)一起來。學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新、舊知識經驗的沖突，

5、以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。因此，只有將同化和順應統(tǒng)一起來才能深刻地理解學習的實質。34.學習具有社會性和文化性建構主義學習理論認為，知識不只是個體在與物理環(huán)境的相互作用中建構起來的，而社會性的相互作用更為重要。因為人的高級心理機能的發(fā)展都·是社會性相互作用內化的結果。另外，每個學習者都有自己的經驗世界，不同的學習者可以對某一問題形成不同的假設和推論，而學習者之間可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學習者還可以與教師進行充分的溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構創(chuàng)設一個廣泛的學習共同體，并提供豐富的資源和積

6、極的支持。為此，建構主義特別強調合作學習。合作學習的關鍵在于學習者之間在完成任務的過程中的相互溝通、相互合作。通過合作學習，可以使學習者建構起對知識的新的、更深層次的理解;通過合作學習，學習者的想法、解決問題的思路都被明確化和外顯化了，學習者就可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控;通過合作學習，學習者之間認識的不同，尤其是觀點的對立，可以更好地引發(fā)學習者的認知沖突，進而達成對問題更全面、更準確的理解，建立更完整的表征。二、建構主義學習理論視野下的成人學習策略1.自律學習對于相對擁有較多主動及獨立學習條件的成人學習者來說，自律學習是一種有益的學習策略。自律學習也稱自我調控學習。自我調

7、控學習是指學習者在學習中通過自我監(jiān)控、自我檢查等活動，以判斷自己學習的進展以及與目標之間的差距。這種自我監(jiān)控的學習能使學習者更好地根據自身的需要和不斷變化的情況修改自己的策略，以便使學習者獲得持續(xù)的進步。對學習進行監(jiān)控、診斷與反思是建構主義學習方式的核心特征。就成人學習者而言，邊工作邊學習的特征決定了他們的學習是以分散自學為主的，而且他們一般具有較強的自我意識，能夠自己獨立作出判斷，及時地對學習進行調控。因此，成人學習者更應辜分利用其自我調控能