《在合作中進(jìn)步,在反思中成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、在合作中進(jìn)步，在反思中成長(zhǎng)——《荷葉母親》磨課過(guò)程匯報(bào)發(fā)言溫州十四中初中語(yǔ)文組程瑜各位老師：大家好！很高興能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)我們十四中語(yǔ)文組老師協(xié)助鄭雪靜老師一起備課、磨課的教研過(guò)程。記得開學(xué)初在市直教研組長(zhǎng)會(huì)議上我們接受了這個(gè)開課、磨課任務(wù)后，我們一方面向承擔(dān)開課任務(wù)的鄭雪靜老師傳達(dá)了闕老師的要求：本次研討課的主題是要培養(yǎng)學(xué)生“誦讀涵詠”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)她依此確定執(zhí)教的課題，并要求于第二周備好課，另一方面組成以教研組為單位的磨課團(tuán)隊(duì)，明確整個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)與要求。此后歷時(shí)三周多，教案增刪修改并試教四次，在國(guó)慶放假前最后一

2、天我們請(qǐng)專家闕銀杏老師親臨指導(dǎo)，最后逐步完善定稿。回顧這整個(gè)磨課過(guò)程，感覺痛并快樂著，并體現(xiàn)了三大結(jié)合。一、個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合。我們認(rèn)為，教師作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，她自身具有獨(dú)特的思維方式、情感傾向、理解能力、教學(xué)特色，誰(shuí)的課堂誰(shuí)做主，課堂應(yīng)充分展現(xiàn)上課老師的個(gè)性，一開始，不能將他人的設(shè)想強(qiáng)加于她，使她迷失自我。因此，我們本著充分尊重老師的個(gè)性特色的基本原則，先放手讓鄭老師自己獨(dú)立去了解教材、鉆研教材。因此，對(duì)于她的最初設(shè)計(jì)，我們干預(yù)不多，當(dāng)然，當(dāng)她有需求的時(shí)候，如感到課題難以確定與我們商討時(shí)，我們能夠真誠(chéng)地提出我們的建

3、議并幫助她確定課題。鄭老師在確定了課題之后，開始設(shè)計(jì)教學(xué)思路，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件等。然后在9月18日下午第一節(jié)進(jìn)行第一次試教。課后鄭老師進(jìn)行說(shuō)課，我們進(jìn)行評(píng)課。大家研討氣氛濃烈，都開誠(chéng)布公地提出自己的看法。認(rèn)為雖然鄭老師在上課之前作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但第一次上課的效果不是很理想，匯總大家的意見，存在不少的問(wèn)題。如：課文教學(xué)目標(biāo)還不夠落實(shí)，“誦讀涵詠”這一主題還未突出，朗讀太少，缺少個(gè)別朗讀指導(dǎo)；關(guān)于母愛的拓展過(guò)多，學(xué)生談母愛、談回報(bào)母親環(huán)節(jié)用時(shí)太多，用了24分鐘；文本未能很好抓住，語(yǔ)言品味不多。建議教師自己范讀，

4、感動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入文本；補(bǔ)充的資料過(guò)多，同時(shí)重新考慮一下本文是否與作者即將出國(guó)留學(xué)有著必然的聯(lián)系；導(dǎo)入雖能活躍氣氛，但與文章聯(lián)系不緊密，建議將導(dǎo)入的內(nèi)容換一換，希望能緊扣文章內(nèi)容；板書不夠形象、美觀，建議重新設(shè)計(jì)。第二次試教是9月23日下午第一節(jié)。大家的評(píng)價(jià)是有了較大的進(jìn)步，如：重視了朗讀品味，這次的板書設(shè)計(jì)比較有新意，板書成荷葉形狀，較形象生動(dòng)，建議將其中的作者改為“我”。但是仍存在了不少問(wèn)題，如：自我介紹這個(gè)導(dǎo)入還需修正；荷葉、母親，哪個(gè)是本體，哪個(gè)是喻體，講析有誤，需要弄清楚；讀出溫馨的感覺，到底該怎么讀？教師在

5、問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候要講解清楚；“菡萏“這個(gè)詞的注解意思是蓮花，學(xué)生答得對(duì)的，不應(yīng)該說(shuō)學(xué)生回答得不對(duì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)揣摩菡萏在文中的意思是含苞待放；PPT上顯示的那個(gè)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白——想象母女對(duì)話、神態(tài)的環(huán)節(jié)，以填空形式，有割裂、破壞了整個(gè)意境美之感，建議修改。第三次試教是在9月27日上午第一節(jié)進(jìn)行的，鄭老師依據(jù)我們的建議首次進(jìn)行了范讀，對(duì)文本的解讀也逐漸細(xì)化，如讓學(xué)生比較“慢慢地傾側(cè)“與”很快地移過(guò)來(lái)”體會(huì)荷葉母親般的柔情與關(guān)愛，比較好，還抓了一些關(guān)鍵詞如：“勇敢慈憐”、“流轉(zhuǎn)無(wú)力”來(lái)體會(huì)母愛的力量。當(dāng)然也美中不足地存在著一些

6、問(wèn)題：導(dǎo)入仍需修改，雖然切入點(diǎn)是母親和我，與本文相關(guān)，《荷葉母親》是抒情味很濃的散文詩(shī)，自我介紹式的導(dǎo)入還是不夠貼切，與文本的風(fēng)格不夠吻合；4教師范讀還不夠有激情。建議配樂朗讀，效果可能會(huì)好些；建議抓住文中的雨點(diǎn)來(lái)對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘；建議對(duì)文章的6、7兩段進(jìn)行再一次的挖掘；課堂上的朗讀還可以再多一些，指導(dǎo)還有不夠到位之處。朗讀時(shí)要求“字字響亮”似有不妥；教師在語(yǔ)言上還需再嚴(yán)謹(jǐn)一些，不能說(shuō)錯(cuò)話，表錯(cuò)意，讀錯(cuò)字音。課文開頭就告訴學(xué)生本文是借物喻人，本文的主題是母愛，這樣有主題先行之嫌，應(yīng)通過(guò)課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言品味，讓學(xué)生水到渠

7、成地理解文章主旨；課堂缺乏高潮，想象我與母親相處的情景這個(gè)環(huán)節(jié)需要修改。第四次試教是9月30日下午第一節(jié)。這次我們請(qǐng)闕老師過(guò)來(lái)指導(dǎo)。課后我們集中評(píng)課，闕老師肯定了這是一堂自然樸素、重視品讀的課，指出了一些亮點(diǎn)，如課題讀三次，通過(guò)釋題讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，以讓學(xué)生提醒老師注意的形式落實(shí)生字的解決等。但也指出了一些不足，如第四、五段的朗讀指導(dǎo)還有點(diǎn)松散，導(dǎo)入與結(jié)語(yǔ)投影上顯示的文字太多了些。針對(duì)闕老師及我們組內(nèi)老師提的意見，國(guó)慶節(jié)放假期間，鄭老師又重新進(jìn)行了反思修改，我們也在家?guī)椭伎?、?gòu)想，有了新點(diǎn)子在電話中與她溝通、交流。

8、這樣幾經(jīng)斟酌，反復(fù)推敲，進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。概括起來(lái)，我們磨課的基本模式是：(一)以新課程理念為指導(dǎo)，先磨教學(xué)目標(biāo)。如鄭老師確定的最初的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌?！?、過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生