《平行線的判定教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、平行線的判定教學(xué)設(shè)計(jì)黑松驛中學(xué)李宗范教學(xué)目標(biāo)1．能說出平行線的判定公理，即“同位角相等，兩直線平行”；能說出判定公理的第一個(gè)推論，即“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”。2．會用數(shù)學(xué)語言表示平行線判定公理及其推論，并能根據(jù)它們做簡單的推理證明。此外，本節(jié)課的教學(xué)中還介紹了兩種重要的數(shù)學(xué)思想方法，即化歸和分類的思想方法。參照教科書第79頁圖，制作三根木條組成的教具模型，或讓學(xué)生用紙條制作類似的教具。展示時(shí)，可先擺成一般情況的三條直線相交，讓學(xué)生指出“三線八角”中各對角的關(guān)系名稱，既復(fù)習(xí)舊知，又為后面新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。隨后按照教科書第79頁所述對其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化，并提問：兩個(gè)同位角（或內(nèi)錯(cuò)角）的大

2、小有什么關(guān)系時(shí)，這兩根木條互相平行？（讓學(xué)生大膽猜想。）[知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的教學(xué)設(shè)計(jì)]問題1—1：如圖2．5—1(即教科書第79頁圖2－23)，我們已經(jīng)會用三角板和直尺過點(diǎn)P畫直線AB的平行線CD，你能發(fā)現(xiàn)這種畫法實(shí)際上是畫哪兩個(gè)角相等？（由學(xué)生觀察并說出∠DHG=∠BGF，然后指出這兩個(gè)角是直線AB、CD被EF截得的同位角，這又一次說明了一個(gè)大家公認(rèn)的事實(shí)。)圖2．5－1問題1－2：怎樣正確地?cái)⑹錾厦孢@個(gè)公認(rèn)的事實(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述平行線判定公理，簡單記為“同位角相等，兩直線平行”。)問題1—3：結(jié)合圖2．5—1，使用數(shù)學(xué)的語言表述平行線的判定公理：∵∠DHG=∠BGF∴AB

3、∥CD（進(jìn)行文字語言翻譯為符號語言的訓(xùn)練，教師給出板書，同時(shí)為公理的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。）問題1－4：根據(jù)圖2．5—2，完成下面的推理過程?！摺蟔___=∠____∴a∥b(本題有四種答案，設(shè)計(jì)此問既幫助學(xué)生熟悉判定公理，又使學(xué)生知道，只要有一對同位角相等，就可以判定兩直線平行。)圖2．5—2問題1—5：用平行線判定公理判定某個(gè)圖形中的兩條直線平行，需要什么條件？首先要在這個(gè)圖形（可能是復(fù)雜圖形或變式圖形）中找出同位角，其次這兩個(gè)角大小要相等。如圖2．5—3中，由∠1=∠2，可判定PM∥QN。學(xué)生容易誤認(rèn)為由∠3=∠4，也可判定PM∥QN。而事實(shí)上，∠3與∠4不是同位角。圖2．5—3問題

4、2—1：根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇以下兩種方案中的一種提出問題：方案一：如果學(xué)生在前面教具演示中提出過“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”的猜想，則教師可因勢利導(dǎo)，提出問題：你會應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的判定公理說明剛才的猜想是正確的嗎？方案二：教師直接提出問題，如圖2．5—4。根據(jù)平行線判定公理，由∠1=∠2可判定a∥b，那還有別的方法可以判定a∥b？也就是說只要具備什么條件，就可以斷定∠l=∠2，從而判定a∥b呢？（讓學(xué)生觀察、思考，若學(xué)生有困難，可提示學(xué)生同位角、內(nèi)錯(cuò)角及同旁內(nèi)角之間有著很緊密的聯(lián)系，從而找出“條件”∠2＝∠3或∠2+∠4=180°”。如果學(xué)生說出“∠2＋∠4＝180°”的條件，

5、可把它作為下節(jié)課的引導(dǎo)性材料。）圖2．5—4問題2—2：如圖2．5—4，如果有∠2=∠3，怎樣判定a∥b？（讓學(xué)生試述推理過程，教師板書如下：∵∠3＝∠2（已知），∠1=∠3（對頂角相等），∴∠1=∠2。{∵∠1=∠2（已證）}∴a∥b（同位角相等，兩直線平行）。圖2．5－4對于上面推理過程作以下說明：1．［〕內(nèi)的“∵∠1=∠2”，是上一步推理得到的結(jié)論，通?？墒÷?，這里寫出來是讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)地推理，條理清晰；2．第三步∠1=∠2的推出理由是“等量代換”，而不應(yīng)視作沒有理由；3．上述過程把“內(nèi)錯(cuò)角相等”轉(zhuǎn)化為“同位角相等”，從而得到判定兩直線平行的新方法，這種“轉(zhuǎn)化”的思想十分

6、重要，要讓學(xué)生細(xì)致體會。）問題2－3：你能用語言敘述這個(gè)判定方法嗎？（由學(xué)生口述，教師糾正，從而得出平行線判定公理的推論1“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”。）問題2－4：結(jié)合圖2．5－2，根據(jù)這個(gè)推論，填寫下列空格：∵∠____=∠____∴a∥b（要求學(xué)生寫出∠2＝∠7，∠4＝∠5兩種。）[例題解析]例如圖2．5－5，BE是AB的延長線，DF是AD的延長線，∠CBF=∠A=∠C。1．由∠CBF=∠A，可以判定哪兩條直線平行？依據(jù)是什么？2．由∠CBE=∠C，可以判定哪兩條直線平行？依據(jù)是什么？3．要證明AF∥BC需要哪些角相等？4．要證明AE∥DC需要哪些角相等？(本例題是對教科書第8

7、0頁練習(xí)第3題的擴(kuò)展。其中前兩間是公理及推論的直接應(yīng)用，而后兩問的答案不唯一，要訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度尋找答案，以拓寬學(xué)生的解題思路。如果學(xué)生接受情況較好，還可將本題擴(kuò)展，如延長DC、BC或連結(jié)AC等，使圖形復(fù)雜化，再讓學(xué)生回答后兩問。)圖2．5－5〔小結(jié)〕這節(jié)課從實(shí)踐出發(fā)，得到了平行線判定公理，并且根據(jù)這個(gè)公理經(jīng)過推理得到了判定兩直線平行的另一種方法。不僅要知道這些結(jié)論，還要知道他們是怎么得到的，要正確地結(jié)合圖形用符號語言表述公理和推論。此外，在得出推論1及解答例題后