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1、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式解讀什么是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式？“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生的“成長(zhǎng)為本”為靈魂，以問(wèn)題為主線，以“問(wèn)題解決”為基石，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力的一種充滿了生機(jī)與活力、使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其基本特征可以概括為“一導(dǎo)二主四聯(lián)動(dòng)”。（一導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案；二主：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；四聯(lián)動(dòng)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)四個(gè)基本環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)導(dǎo)學(xué)。）???1、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式以“成長(zhǎng)為本”為靈魂???學(xué)生是活生生不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，教育應(yīng)服務(wù)于學(xué)生?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式以“成長(zhǎng)為本”為靈魂，充分體現(xiàn)了以生為本的改革理念，

2、教育的重心從滿足成人對(duì)學(xué)生的要求逐步轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求。???學(xué)校的一個(gè)重要功能是為學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)程序，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)程序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式中，教師承認(rèn)、尊重、相信學(xué)生生命成長(zhǎng)的本能，學(xué)生在享有成長(zhǎng)權(quán)、選擇權(quán)、表達(dá)權(quán)、展示權(quán)等權(quán)利的過(guò)程下享有真正的生活。教師在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式時(shí)應(yīng)樹(shù)立以下基本理念：???（1）教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)。???（2）“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)。???（3）有效課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過(guò)程。???（4）學(xué)生是課堂“自主、合作、探究”的主人，應(yīng)把課堂的空間與時(shí)間盡可能還給學(xué)生。???（

3、5）教學(xué)的效益是如何使課堂有效，師生應(yīng)盡最大努力把問(wèn)題解決在課堂上。???（6）發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問(wèn)題的教師不是好教師。???（7）靠“搶時(shí)間，壓作業(yè)”來(lái)提高成績(jī)的教師是不合格教師。???（8）課前充分準(zhǔn)備使問(wèn)題價(jià)值最大化，課中使問(wèn)題通過(guò)學(xué)生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解決，課后對(duì)有價(jià)值問(wèn)題強(qiáng)化鞏固，使師生更好地生成新的問(wèn)題。???2、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式以“問(wèn)題解決”為基石???一切問(wèn)題的提出都是為了最終的解決，沒(méi)有問(wèn)題的解決，提出問(wèn)題便再?zèng)]了價(jià)值。因此，我們把問(wèn)題解決作為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的基石。???“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式突出了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性、學(xué)習(xí)的自主性、小組的合作探究性和學(xué)生

4、的充分展示性。學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)，什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，學(xué)多深，學(xué)多寬等，都是在問(wèn)題、項(xiàng)目、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。把握問(wèn)題解決，就是把握學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，注重問(wèn)題解決，就是注重學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。???根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的一節(jié)課可以是以其中一個(gè)環(huán)節(jié)為主，也可以同時(shí)融合幾個(gè)環(huán)節(jié)，可分為自主課、展示課、反饋課、訓(xùn)練課、綜合課等課型，從而實(shí)現(xiàn)了把握問(wèn)題，讓問(wèn)題得到解決。??“傳統(tǒng)模式”與“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的最大區(qū)別就在于，傳統(tǒng)課堂在預(yù)習(xí)、課中、課后，都缺乏可預(yù)測(cè)性，而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”，對(duì)學(xué)生的每步學(xué)習(xí)都有組織、時(shí)間、空間的保障。確定了問(wèn)題得到解決，就能夠保障課改目標(biāo)的順利抵達(dá)?！皢?wèn)題

5、導(dǎo)學(xué)”模式的核心內(nèi)容有哪些？“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是一種從教育思想、教育追求演化而來(lái)的教育模式?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要想順利地實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理念的落實(shí)、自主學(xué)習(xí)的安排、小組合作探究、課堂展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的組織等是不可或缺的，這正是“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的核心。???1、導(dǎo)學(xué)案：推進(jìn)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的載體???“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”提出問(wèn)題是關(guān)鍵，傳統(tǒng)課堂的最大弊端就是沒(méi)有問(wèn)題的生成。那么我們?cè)撛趺丛凇皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”的模式下生成問(wèn)題呢？其中“導(dǎo)學(xué)案”就起了關(guān)鍵的作用，是推進(jìn)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的載體?！皩?dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)及認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。各校

6、有“學(xué)案”、“學(xué)道”、“學(xué)習(xí)單”等不同的稱謂，實(shí)質(zhì)都是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的功能。???導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容即問(wèn)題設(shè)計(jì)。將教材中重、難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為不同的探究問(wèn)題，要求在難度、內(nèi)容和形式分層，以適應(yīng)不同的學(xué)生來(lái)研讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式中，往往通過(guò)問(wèn)題串導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)我們提出了7大原則：???原則1：目標(biāo)引領(lǐng)性原則。在目標(biāo)的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)；???原則2：學(xué)科本源性原則。問(wèn)題設(shè)計(jì)要圍繞核心知識(shí)和知識(shí)的核心，不要在細(xì)枝末節(jié)上糾纏；???原則3：最近發(fā)展區(qū)原則。問(wèn)題應(yīng)該設(shè)計(jì)在學(xué)生

7、的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，把握好“度”，達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果；???原則4：?jiǎn)l(fā)性原則。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，可以有知識(shí)聯(lián)系性和思想方法類比的引導(dǎo)，但是不能限制學(xué)生的思維，以使學(xué)生通過(guò)解決“問(wèn)題串”達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；???原則5：任務(wù)驅(qū)動(dòng)性原則。問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、“自動(dòng)化”的思考，要“大器”，不要太瑣碎，以免形成學(xué)生對(duì)教師“亦步亦趨”的依賴；???原則6：關(guān)聯(lián)性原則?！皢?wèn)題串”之間有內(nèi)在的邏輯線索將之串聯(lián)，這個(gè)線索就是學(xué)科概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過(guò)