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1、淺析古箏教學與古箏演奏2010級音樂學（器樂）王亞喃內容摘要：古箏是我國古老的彈撥樂器之一，流傳至今已經有2000多年的歷史。它因音域寬廣，音色優(yōu)美，幽雅古樸，演奏技巧豐富，表現力強，深受人們的喜愛。所以越來越受到人們的重視，成為陶冶情操、修身養(yǎng)性首選的民族樂器之一。因此對于中小學生古箏教學，古箏演奏的意境對于古箏的推廣、傳播與普及具有著重要的意義關鍵詞：中小學生古箏教育古箏演奏的意境引言學習和演奏古箏時，首先要對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，并且不斷進行探索和創(chuàng)新。剔除其糟粕發(fā)揚精華。演奏除了保留濃郁的地方特

2、色和豐富的技巧以外，還要注重對樂曲處理的深刻、細膩以及鮮明的情緒變化也就是演奏時的就意境，使樂曲有較強的感染力。無論樂曲的情緒是明朗、激昂還是深沉，內在都要準確的抓住樂曲的精髓，并盡可能的把它們的形象表現出來。使聽者有身臨其境的感覺。除此之外，還要注意感情的真切和韻味的醇原，以聲帶情、聲情并茂，仔細揣摩樂曲的內容，深刻理解樂曲旋律同藝術形象之間的內在關系。反復斟酌如何在技巧安排、音色、音量、速度變化等方面更好的服務于樂曲，把樂曲形象刻劃得精細完美第一章古箏教育古箏是古老的民族樂器，面板、雁柱、琴弦、

3、前岳山、弦釘、調音盒、琴足、后岳山、側板、出音口、底板、穿弦孔是它結構的組成部分。箏的形制為長方形木質音箱，弦架“箏柱”可以自由移動，一弦一音，按五聲音階排列，最早以25弦箏為最多（分瑟為箏），唐宋時有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等，目前最常用的規(guī)格為二十一弦。通常古箏的型號前用S163-21，S代表S形岳山，是王巽之與繆金林共同發(fā)明，163代表古箏長度是163厘米左右，21代表古箏弦數21根。在眾樂器中，古箏不僅音色優(yōu)美，而且在演奏時姿態(tài)要優(yōu)雅，所以很多家長選擇自己的孩子去學習古箏，來

4、培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)和綜合素質修養(yǎng)。　一、古箏教學中存在的主要問題　　　　一是觀念落后、內容陳舊、形式呆板。許多古箏教學教案都是幾年甚至幾十年的古老教案，很難跟上形勢和時代的發(fā)展，內容毫無新意，對國外先進的教學理念與教學內容視而不見甚至采取排斥的態(tài)度。單調的教學形式無法激發(fā)廣大學生的學習熱情，教學形勢與時代的需求嚴重脫軌。　　二是缺乏豐富多彩的教學手段。在目前的古箏教學中，手段比較單一。在不同類型的教學中采取一樣的手段，沒有具體的針對性;有的教師不能針對學生不同的特點，采取不同的教學方法;單一的教學手

5、段，致使學生們普遍感到枯燥無味而失去對古箏的學習興趣。三是學生們的發(fā)揮空間有限。在目前的古箏教學中，我們經?？吹竭@樣的現象:“很多地方的古箏教學仍然沿襲教師教———學生學———學生上課———教師輔導的流程，這實際上是一種傳統(tǒng)的教學模式，教師依然是學生的主宰，處于說一不二的權威地位，換言之，教師是學生門學習古箏知識和演奏技能的唯一來源，是一種傳統(tǒng)的‘師父帶徒弟’的落后方式?！边@種教學方式，極大地壓抑了學生學習古箏的積極性和主動性，學生學習的主觀能動性得不到應有的發(fā)揮，也無法發(fā)揮出自己對于古箏演奏的靈感

6、。四.集體合作精神意識不強；一對一的教學是現在古箏教學課堂中采用最多的教學模式。其實這種教學方式也存在著一定的缺陷，它會花費教師更多的時間與精力，雖然教師的收入是高了，但是會出現高投入與低產能的現象，另一方面還會嚴重影響學生之間的溝通交流，讓他們失去很多原本可以合作的機會。不難看出，一對一的教學模式對學生的個性發(fā)展，甚至是學生健康人格的形成都是很不利的，所以經常會出現個人演奏水平高，但是卻不知道怎么和別的同學一起合作演奏，沒有合作技巧，在合奏中聲部中的和諧、均衡都把握不住。這會就進一步造成有的學生寧

7、愿獨奏也不愿意和其他同學合作，集體意識很淡漠?！　∥逍膽B(tài)問題；無論做什么事，最重要的心態(tài)，只有心態(tài)正了，就是成功了一半。要想學好古箏演奏，這是一個很漫長的過程，除了學生，教師和家長們同樣要明白，必須要以一個良好的心態(tài)去面對。家長們要根據孩子們的興趣來培養(yǎng)相關的內容，不要盲目跟從，你學這個，我也學這個，大家都學這個，這樣對孩子來說只有壞處。教師在教學中，要注意自己的教學方法和方式，不能急于求成，而采用生硬的教學方法。不管老師也好，還是學生，在遇到困難挫折的時候一定要調整好自己的心態(tài)，要保持一顆平常心，

8、堅持到底。　　　　　二、古箏教學中問題的解決辦法　　　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，營造良好的音樂氛圍?！　∨d趣的發(fā)展與良好的音樂氛圍也是息息相關的。如何營造良好的音樂氛圍,我有以下幾點建議:　　一是采用古箏小課與集體課相結合的模式。傳統(tǒng)一對一小課主要強調老師細致的示范講解和學生相應的模仿。這樣老師可以針對學生的問題直接對癥下藥,使學生盡可能快的掌握正確的學琴技能和音樂思路。然而,這種教學模式也存在著不足,比如,學生會對老師產生過多的依賴性,同時和同伴缺少交流。從而,產生一種相對