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1、探討高職英語(yǔ)教育改革如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展　　論文關(guān)鍵詞：高職院校　英語(yǔ)教育改革　形勢(shì)發(fā)展　　論文摘要：本文在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國(guó)高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)高職教育中英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，目的在于提高英語(yǔ)教學(xué)效果，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高職人才。　　1、引言　　高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)

2、技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來(lái)得到迅速發(fā)展，公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢(shì)下，以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來(lái)崗位的需要，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)學(xué)生跟不上，教師覺得力不從心，教學(xué)效果不能令人十分滿意。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，改革高等職業(yè)

3、教育中英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行?！　?、高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀　　目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生本身在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)過三年英語(yǔ)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，但大部分院校仍采用原?？茖W(xué)校的教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找

4、到適合高職學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。在設(shè)備方面，高職高專學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備缺乏、簡(jiǎn)陋、落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高。在教師方面，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色難以體現(xiàn)。在那些開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校，英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專業(yè)課程和公共外語(yǔ)的教學(xué)工作，任務(wù)繁重?！　?、高等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題　　3.1、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性4　　職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在目前的高職教學(xué)中對(duì)待公共英語(yǔ)，學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽

5、視了其重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語(yǔ)教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試的需要，是考證、考學(xué)的需要，對(duì)于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏意識(shí)。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實(shí)踐中有的照搬大學(xué)?？朴?jì)劃，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。　　3.2、課程設(shè)置陳舊　　大多數(shù)高職院校在英語(yǔ)課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套，只是一種以知識(shí)傳授和課文講解為中心的英語(yǔ)基礎(chǔ)知

6、識(shí)和基本技能的教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語(yǔ)課開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語(yǔ)的特色。　　3.3、英語(yǔ)教學(xué)的模式落后，教材單一　　我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教材單一，缺乏專業(yè)性，使學(xué)生不能學(xué)以致用，比如有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，卻看不懂進(jìn)口設(shè)備上的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)和說明，不能與外賓進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這樣的教

7、材學(xué)生不感興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。　　3.4、英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足　　隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資隊(duì)伍并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，以致無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性，學(xué)校中的部分教師往往是聘請(qǐng)其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生，高職英語(yǔ)教師由于其存在一定的缺口，往