《高職數(shù)學教學活力之我見論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、高職數(shù)學教學活力之我見論文【摘要】高等職業(yè)技術(shù)院校學生數(shù)學基礎薄弱，普遍存在教師抱怨數(shù)學難教，學生埋怨數(shù)學難學等現(xiàn)象。如何創(chuàng)新數(shù)學教學，增強課堂教學活力，促進有效教學，是高職數(shù)學教師必須進行反思、探究與尋求解決的教【摘要】高等職業(yè)技術(shù)院校學生數(shù)學基礎薄弱，普遍存在教師抱怨數(shù)學難教，學生埋怨數(shù)學難學等現(xiàn)象。如何創(chuàng)新數(shù)學教學，增強課堂教學活力，促進有效教學，是高職數(shù)學教師必須進行反思、探究與尋求解決的教學問題。【關(guān)鍵詞】教學活力；交流；科學思維數(shù)學是高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱高職教育）的一門重要基礎課程，它不僅關(guān)系到各專業(yè)課程的學習，而且對培養(yǎng)學生的思想文化素質(zhì)等方面起到不可或

2、缺的作用。雖然高職教育近年來蓬勃發(fā)展，但數(shù)學教學卻不容樂觀：一方面，高職院校大規(guī)模擴招，學生成績參差不齊，整體素質(zhì)走向滑坡，學生數(shù)學基礎普遍薄弱，甚至對數(shù)學學習有恐懼感，部分從技校考進來的學生放棄了數(shù)學學習，這些都給數(shù)學教學帶來了諸多困難和不利；另一方面，高職院校以培養(yǎng)“畢業(yè)就能上崗”為目標，存在急功近利的現(xiàn)象，數(shù)學課程受到嚴重沖擊，教學課時不斷削減，造成了數(shù)學教學回歸“應試”教育，考什么，講什么，不考就不講，教師“蜻蜓點水”，學生“點而不化”，教師抱怨數(shù)學難教，學生埋怨數(shù)學難學等現(xiàn)象。那么，如何創(chuàng)新數(shù)學教學，增強課堂教學活力，促進有效教學，使原本數(shù)學基礎較差的學生提高學習

3、興趣，擺脫數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察、分析問題，是高職數(shù)學教師必須進行深刻反思，加以行動研究，尋求解決的教學問題。以下是筆者實踐探索的一些體會。一、創(chuàng)設生活情境，激活數(shù)學學習學習的意識、興趣和內(nèi)在需要相輔相成。內(nèi)在需要可以催發(fā)學習意識、學習興趣，反之，當學生明白了學習意義和價值，學習興趣就能得到更有效激活和維持。實踐證明，當學生產(chǎn)生學習的意識、興趣或內(nèi)在需要時，學習過程對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。在愉悅的心理下學習，學生會越學越想學，越愛學，學習就能事半功倍?？紤]到高職院校的學生，大部分是因為數(shù)學沒學好，高考沒考好拖后腿，考不上本科院

4、校而不得不就讀于高職院校。所以，數(shù)學教學首要任務是重新激活學生數(shù)學學習的意識和興趣，讓數(shù)學學習成為學生的內(nèi)在需要，促進學生端正學習態(tài)度，樹立我要學數(shù)學，我要學好數(shù)學、我要讓數(shù)學為我所用的強烈意識。例如，在開章教學時，創(chuàng)設情境：你三年后學有所成，是具有一技之長的人才，擇業(yè)應聘成功，公司給出的工資是稅前年薪12萬，支取方式自定。你會如何支取你的工資？這是學生就業(yè)時會面臨的報酬問題，不涉及高深的數(shù)學知識和理論，學生能夠按個人意愿分配年薪，但由于支取方式的不同，相差懸殊的稅后工資，在令學生感到驚訝的同時，更能讓學生深刻認識到：數(shù)學不僅在書本與試卷中，也不限于搞科研工作才需要數(shù)學；數(shù)

5、學就在我們身邊與生活中，學數(shù)學、用數(shù)學可以更好地拓展我們的生存空間。同時，數(shù)學教學要注重結(jié)合實際，選取學生所學專業(yè)的相關(guān)問題作為概念教學的引例，深入淺出地幫助學生理解數(shù)學的現(xiàn)實意義或明白個人的學習意義。例如，教學導數(shù)一章，對經(jīng)濟管理系的學生，可通過經(jīng)濟上最大效益、供需關(guān)系等問題中的邊際分析（如邊際成本、邊際收益）和彈性分析（如需求價格彈性、供給價格彈性），讓學生知道所謂“邊際”與“彈性”，從數(shù)學上說就是“變化率”，需要用導數(shù)來解決，明白導數(shù)是解決最優(yōu)化問題的工具。此外，可以結(jié)合專業(yè)課程的實習實訓教學，教師有目的地引入一些生動的建模案例，靈活創(chuàng)設生活情境，讓學生再度運用數(shù)學知

6、識去解決生活實際問題，從而強化數(shù)學學習熱情與空間體會，進一步加深對“數(shù)學來源于現(xiàn)實,也必須扎根于現(xiàn)實,并且應用于現(xiàn)實”的認識，明白學好數(shù)學的人在處理事情上能夠更嚴謹、更講究方法和效益，有利于把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，增強學習信心，升華自主學習。二、增強教學活力，促進數(shù)學交流現(xiàn)代學習論認為，真正的學習不是對教師講授知識的簡單接收，而是學習者在具體情境中與情境相互作用，主動建構(gòu)知識的意義的過程。數(shù)學交流對于數(shù)學思想方法的產(chǎn)生和數(shù)學知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和語言表達能力，學會學習和形成正確價值觀，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，增強課堂活力等，都具有極為重要的

7、意義。因此，數(shù)學教學要淡化一言堂式的知識灌輸，改變學生課堂上忙于被動聽講、抄筆記，課后要花大量時間去整理、去理解的滯后于課堂教學的現(xiàn)狀，從“給出知識”變?yōu)椤耙龌顒印保ぐl(fā)學生的數(shù)學交流，讓學生在學習共同體中與同伴、與學習資源、與教師之間進行關(guān)于數(shù)學知識、數(shù)學體驗、解題心得等方面的交流活動，讓學生的思維得到及時的訓練。例如，教學級數(shù)，以大學生關(guān)心的應聘面試工作問題引出交流活動：你與幾個無工作經(jīng)驗，但專業(yè)、學歷相當?shù)娜烁偲敢粋€崗位，你會如何使自己脫穎而出贏得機會？課堂氣氛馬上活躍起來，學生憑自己的認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗各