《設(shè)置情境-教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語課堂教學情境的策略研究一、研究背景《英語課程標準—英語》強調(diào)基于語言習得的教學環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。初中英語課堂教學不但是一種教學思想、教學方法，而且是一種教學模式。英語課堂教學應(yīng)具有“變化性情境互動”的各項活動。學生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動，進而產(chǎn)生語言習得。所謂情境教學，就是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學生熱烈的情緒，

2、引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容，來提高教學效率的一種教學方法。為了使情境教學真正發(fā)揮作用，讓學生在活動中掌握所學的知識，以提高應(yīng)用能力。為了保持學生學習英語的興趣和取得學習的成就感，在課堂上要采用多種教學方法并舉的措施，用學生喜聞樂見的活動形式貫穿教學過程，在潛移默化中激活學生的思維，以達到預期的效果。這就要求教師在講授英語的時候，要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，引發(fā)學生的思維，啟動他們的認識結(jié)構(gòu)，盡可能使學生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境

3、、表演情境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！倍?chuàng)設(shè)課堂教學情境的策略按照語言學習的基本規(guī)律，針對初中學生的年齡特征和教學內(nèi)容，以學生為主體，在課堂教學上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學生意識到，學習語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語

4、言交際能力。在英語教學中要從重視師生情感的交流入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)英語教學和學習的語境，最大限度輔助學生語言知識的習得。那么，如何將“情”和“境”有機結(jié)合，在中學英語教學過程中收到良好的效果呢？可以采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學策略：1、聆聽音樂，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用音樂，導入新課；例如，我在執(zhí)教北師大版北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十二冊英語Unit11這一單元時，正好要教行為動詞的“一般過去時”，我就選擇

5、了含有“一般過去時”時態(tài)的《Yesterdayoncemore》這首經(jīng)典英文歌曲，學生們一聽到這音樂，感到很優(yōu)美動聽，看著多媒體上呈現(xiàn)的歌詞就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。2、利用插圖和簡筆畫，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型Whatistheweatherlike?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標志的圖畫。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。利用簡筆畫輔助教學，創(chuàng)設(shè)一些英語

6、教學的情景，是英語情景教學法的重要內(nèi)容，而且不受條件的限制。我在教第十二冊unit9People中的lesson33Whatdoeshelike？中的tall，short，long，medium，wavy，curly，straight，large，thin等詞匯時，我就在黑板上三幅簡筆畫進行比較教學，一幅是大頭像，高身材，大體型，長的波浪型的頭發(fā);另一幅是中等頭像、中等身高，中等體型，齊肩的卷發(fā)；還有一副是小頭像，身材矮小，很瘦的體型，長的直發(fā)。通過夸張的手法使圖看起來幽默滑稽，給學生留下很深刻的印象，配合這三幅簡筆畫使學生輕松愉快地

7、掌握了描述一個人的外貌特征的詞匯。利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景與學生進行溝通學習，使學生通過眼耳更直觀的領(lǐng)會教學內(nèi)容。3、讓學生充當角色，創(chuàng)設(shè)情境。“教師是導演，學生是演員?！边@句話在初中英語教學中恰如其分。如我在教北師大版北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第十一冊英語Unit1這一單元時，因為是初中英語的第一節(jié)課，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學生逐個向老師自我介紹，并問好。I’mxxx，AreyouXXX?Nicetomeetyou,nicetomeetyou,too.(說后面名字時可以相互握手，相互擁抱)。然后同學之間互相自我介

8、紹表演，這樣的教學方法，一方面學生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，拉近了新同學之間的關(guān)系;另一方面體現(xiàn)了新課程的教學理念，在做中學，在學中做。豐富了課堂教學的內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，使英語課堂不再枯燥，從而提高了課堂的教學效