《主體性德育觀與職校德育創(chuàng)新》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、主體性德育觀與職校德育創(chuàng)新德智體美，德育為先。在以就業(yè)為導向推進職業(yè)教育改革發(fā)展的新時期，加強職校德育工作以促進學生健康成長成才尤為重要。教育部《中等職業(yè)學校德育大綱》明確指出：“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。”而如何提高德育實效性歷來是職校德育工努力探討的重點課題。汲取以往經(jīng)驗、教訓，吸納現(xiàn)代德育理念，筆者認為，必須更新觀念，跳出舊的德育思維模式，用主體性德育觀指導新形勢下的職校德育工作實踐。一、主體性德育觀的基本內(nèi)涵及特點主體性德育觀是市場經(jīng)濟條件下德育實踐“以人為本”思想的重要理論成果。改革的深入，引發(fā)了一系列社會政治生活、文化生活、道德意識形態(tài)等整個

2、社會結構的變革，一個明顯結果就是個人的自我意識與主體意識顯著增強。這一情形反映在德育理論上，就是“人的主體性”思想得以確定。這種背景下，立足于重視道德的社會規(guī)范立場、著眼于行為的善惡、著力勸導學生踐履符合社會規(guī)范的行為的規(guī)范性德育觀受到極大沖擊。與時俱進，立足于重視道德的生活方式立場、著眼于生活方式的探究、著力使每個受教育者更好的實現(xiàn)自己美好人生的主體性德育觀成為人們共同的呼喚和追求。主體性德育是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德主體性，即培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標導向和價值追求的教育。所謂主體性道德素質(zhì)，“從其內(nèi)涵來看，是個體作為道德實踐活動的主體，依據(jù)通過獨立自主、主動積極地理性思考后選

3、擇的道德原則，自主、自覺與自愿地做出道德選擇與道德行為的能力。”它要求我們在學生道德個體性培養(yǎng)過程中，必須遵循其道德品質(zhì)形成、道德習慣養(yǎng)成的客觀規(guī)律，重視提高他們的判斷、抉擇能力，指導其建構自己道德生活的意義。主體性德育有如下特點：1．以培育學生主體性人格為主向。即重視學生主體人格提升，強調(diào)要在德育過程中充分調(diào)動其獨立性、自主性和創(chuàng)造性等，以挖掘潛能，促進主體意識、主體能力、主體人格的發(fā)展；遵循德育共性與個性、點與面相結合原則，充分考慮學生層次性、能動性、差異性，因材施教，既注重群體性道德水平提高，又彰顯學生個性，使每個人都成為道德修養(yǎng)和道德行為實踐主體。2．在尊重、平等、民主

4、中促進學生整體性進步。即要充分了解學生思想、內(nèi)心需求、興趣愛好，尊重學生的需要和選擇，尊重學生作為主體的權利、個性、隱私與尊嚴等；要放棄居高臨下的狀態(tài)，不把學生當作“道德條目的容器”，而是朋友一樣平等對話，進行真誠精神交流。使學生能在民主氛圍下自覺、自愿地從教育教學活動中領悟內(nèi)涵、陶冶情操，在道德知識、道德情感、道德意志、道德行為上全面和諧發(fā)展，形成較為合理的道德素質(zhì)結構。3．在自主教育中實現(xiàn)德育的內(nèi)求自塑。教師作為學生社會化過程中的顧問，承擔著指導學生在對各種道德價值觀念分析、比較基礎上自主選擇或拒斥一定道德價值的任務。其職責在于創(chuàng)設一種真實而深刻的道德激勵境界，引導學生主動

5、參與德育過程，在自我體驗、自我探求、自我頓悟中找到自我尊嚴和自我價值。德育課及其他課程教學、學校管理與服務、校園文化建設等各方面都為學生的自主教育提供了豐富土壤。把教師主體性發(fā)揮納入到學生主體性發(fā)揮軌道，更多強調(diào)在教師主體主導中開發(fā)和發(fā)展學生的主體性，發(fā)揮學生的自主性，構成了現(xiàn)代的科學的主體性德育觀?！《?、確立主體性德育觀是職校德育創(chuàng)新的重要前提適應經(jīng)濟社會要求加強和改進職校德育工作，是實現(xiàn)全面提高職校學生素質(zhì)、培育新一代勞動者的題中之義。主體性德育觀的確立契合了以教育學生怎樣做人為中心實施德育創(chuàng)新的時代要求。職校德育工作在復雜多變的新形勢新情況面前的種種不適應也呼喚著主體性德

6、育的弘揚。1．落實科學的教育發(fā)展觀要求職校必須確立主體性德育觀黨的十六屆三中全會提出，要“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”?？茖W發(fā)展觀是全面建設小康社會和推進現(xiàn)代化建設始終要堅持的重要指導思想。為全面落實科學發(fā)展觀，去年教育部等7部委聯(lián)合召開了全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》，加快了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育改革創(chuàng)新。這里的“服務”包括為促進發(fā)展服務和為就業(yè)服務兩大任務。促進誰發(fā)展？既包括經(jīng)濟和社會的宏觀發(fā)展，也包括受教育者個人人生與事業(yè)的發(fā)展。服務的內(nèi)容則是滿足包括廣大職校生在內(nèi)的受教

7、育者就業(yè)、再就業(yè)的培養(yǎng)培訓需求。我國把經(jīng)濟增長方式轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)上來的戰(zhàn)略舉措，對職校生提出了更為全面的要求。單純的掌握技能已不能滿足社會發(fā)展的需要，把學做人和學技能結合起來，是現(xiàn)代化建設對新一代勞動者的基本要求。促進人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，培養(yǎng)職校生包括職業(yè)道德素養(yǎng)在內(nèi)的“綜合素質(zhì)”成為職校全面落實科學發(fā)展觀的核心任務。因此，以科學的教育發(fā)展觀為指導，從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點，把學生職業(yè)技能的訓練和學生的