《朗讀在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、朗讀在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用摘要：朗讀是一種對作品再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。良好的朗讀能力能幫助讀者對作品有更好的理解，起到融會貫通、水到渠成的作用，讓學(xué)生在不知不覺中走進文學(xué)的殿堂。語文教學(xué)呼喚朗讀，初中語文教學(xué)更是如此。朗讀作品是一種感化、熏陶，會給人無窮無盡的力量，因此，無論是詩歌、散文、小說教學(xué)，還是文言文教學(xué)，朗讀都是必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：朗讀初中語文具體運用一、朗讀在初中語文教學(xué)中的重要作用中國傳統(tǒng)教育教學(xué)特別強調(diào)朗讀。朱熹曾說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多

2、一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：‘書讀百遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”這段話，既說明了朗讀必須注意的方法，又證明了朗讀的作用。9其實，朗讀是一種對作品再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因為良好的朗讀能力能幫助讀者對作品有更好的理解，起到融會貫通、水到渠成的作用，讓學(xué)生在不知不覺中走進文學(xué)的殿堂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求”加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共

3、鳴和精神的陶冶”。北京大學(xué)錢理群教授曾說：“文學(xué)的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學(xué)是感性的，而不是理性的。所以，讀讓學(xué)生感動，用心朗讀是感受文學(xué)的重要方式?！笨梢姡首x對于語文教學(xué)十分重要。因此，語文教學(xué)呼喚朗讀，初中語文教學(xué)更是如此。金克木先生說：“不會讀，書如干草。會讀，書如甘草?！贝_實，采用朗讀教學(xué)，可以讓學(xué)生陶醉于語文天地中，從而培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的熱愛，讓學(xué)生在朗讀中“得他滋味”，從而將靜態(tài)的、無生命的語言變?yōu)閯討B(tài)的、有生命的語言，將課本語言變成自己的語言，豐富語言積累，培養(yǎng)感

4、悟能力，幫助學(xué)生在閱讀中形成個性體驗和多元解讀能力，促使學(xué)生在朗讀中尋找適合自己的朗讀之法，釋放個體的創(chuàng)造力，在頭腦中打下深刻的語言烙印，獲得一種閱讀啟示。在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生加以背誦，更能鞏固所學(xué)內(nèi)容，將他人之物慢慢轉(zhuǎn)化為自己之物。二、朗讀在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用9語文教師在平時教學(xué)實踐中要不斷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更多適合學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方法，用來自覺指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。然后，教師可將教學(xué)實踐和教學(xué)理論結(jié)合起來，使它們?nèi)找孚呄蛲昝溃寣W(xué)生在朗讀中獲得情感的熏陶、智慧的積累和能力的培養(yǎng)，使情感、智慧、能力三者和諧統(tǒng)

5、一，讓學(xué)生到達語文學(xué)習(xí)的高境界。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劺首x在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。1.古詩詞教學(xué)教師在教授古詩詞時，可用朗讀將詩歌中的意境盡可能完美地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生陶醉在古典文學(xué)深邃的意境中。如教北朝民歌《敕勒歌》時，教師可用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、投影儀等，將詩歌中那種壯麗的畫面表達出來，讓學(xué)生初讀課文，借助預(yù)習(xí)提示及注釋讀準(zhǔn)字音，了解民歌大意。教師配樂朗讀，學(xué)生仿讀，使學(xué)生讀后產(chǎn)生身歷其境之感，心胸為之豁然開朗。讓學(xué)生仿佛看到陰山下遼闊無垠的草原和成群結(jié)隊的牛羊，領(lǐng)略到北國草原的蒼茫景象

6、，使課堂的每一個角落都充滿美，從而讓學(xué)生深刻地體驗到情境之美，學(xué)生在朗讀中很自然地將民歌背誦出來。又如教師在教陶淵明的《歸園田居》時，可用朗讀的方法讓學(xué)生了解詩中蘊含的思想感情。學(xué)生先朗讀，之后相互點評。然后教師范讀，營造詩歌氣氛，再讓學(xué)生正音、掌握詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩歌內(nèi)容。通過朗讀，學(xué)生明確詩中的三層意思：種豆的地點及勞動成果；勞作的艱辛；田園之樂。最后可讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地齊讀、背誦全詩。2.現(xiàn)代詩教學(xué)9教師在教授現(xiàn)代詩時，可以用朗讀營造詩歌氛圍，讓學(xué)生進入作者的情感世界。如教師

7、在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩時，可讓學(xué)生知道《鄉(xiāng)愁》作為“鄉(xiāng)愁詩”的經(jīng)典之作，不僅意象獨特、內(nèi)涵豐富，而且音韻和諧、朗朗上口，這首詩在悠悠鄉(xiāng)情中表現(xiàn)了希望兩岸溝通、祖國統(tǒng)一的美好愿望。教師可以先范讀，讓學(xué)生靜靜感受。然后學(xué)生齊聲朗讀，體會詩中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。再讓學(xué)生聽配樂錄音，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏、輕重音。最后學(xué)生個別朗讀《鄉(xiāng)愁》，教師在這基礎(chǔ)上明確詩歌的主題是思念家鄉(xiāng)，所以感情基調(diào)應(yīng)是憂郁深沉的，語速應(yīng)是稍慢而又舒緩的，詩中四節(jié)的節(jié)奏是一致的。如小時候，鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)梗?在外頭，

8、母親/在里頭，其中的輕重音要處理好，能抒發(fā)作者思想感情的詞語要強調(diào)，輕讀和重讀一樣強調(diào)，如輕讀“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“淺淺”，更能襯托出鄉(xiāng)愁的厚重，再加以配樂詩朗誦或開展朗讀競賽，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的意象和內(nèi)涵，學(xué)生會逐漸明確詩人用“郵票”表達對母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_對母親的懷念，是親情；用“船票”表達對新婚妻子的思念，是愛情；而用“海峽”表達對祖國的眷戀，是愛國之情。學(xué)生在朗讀的基