《基于學生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、基于學生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實踐　　[摘要]文章介紹了昌樂一中吸收已有教改成果，充分整合軟硬件資源，架構(gòu)數(shù)字化教學平臺，開發(fā)制作微課資源，將信息技術(shù)與學科教學深度融合，積極探索適用于全部學科的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐經(jīng)驗。[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;二段四步十環(huán)節(jié);學生主體地位;整合課程所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學

2、習的新型課堂教學模式。為此，我校吸收課堂教學改革的已有成果，充分整合軟硬件資源，架構(gòu)數(shù)字化教學平臺，開發(fā)、使用微課等教學資源，將信息技術(shù)與課堂教學深度融合，積極探索了適用于全部學科的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。一、初步研究，奠定基礎(chǔ)1.作業(yè)網(wǎng)絡(luò)指導階段（1）接觸網(wǎng)絡(luò)教學：利用QQ群組織在線指導92009年暑假，針對學生假期作業(yè)講評滯后、學生假期作業(yè)得不到及時反饋的現(xiàn)狀，我們嘗試利用QQ群組織假期在線指導。從此，網(wǎng)絡(luò)教學開始進入我們的視野。（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺：利用學習平臺在線講評作業(yè)自2010年暑假開始，在利用QQ群組織在線指導的

3、基礎(chǔ)上，與山東省出版集團合作開發(fā)“陽光第二課堂”學習平臺（http：//class.51duokui.com），通過網(wǎng)絡(luò)平臺對假期作業(yè)進行在線講評，學生在家通過網(wǎng)絡(luò)在線學習。（3）開發(fā)微課資源：作業(yè)講評視頻微課化2011年，我們根據(jù)學生需求，嘗試將50分鐘的作業(yè)講解視頻改為5段10分鐘的視頻，以增強課程內(nèi)容的針對性，使作業(yè)講評視頻具有了微課的性質(zhì)。2.微課研究與理論探索階段（1）多種途徑學習2011年2月起，受網(wǎng)絡(luò)輔導視頻的啟發(fā)，我們開始研究微課，并嘗試利用微課進行課堂教學。通過閱讀相關(guān)論文，搜集網(wǎng)絡(luò)學習資源，研究網(wǎng)易公開課等在線視頻資

4、源的特點，借鑒山東省暑假遠程培訓學習模式等多種方式，開展學習并付諸實踐，很快掌握了微課的特點及制作技術(shù)。（2）進行理論研究9在學習階段，我們加強了理論研究，認為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用微課指導學生學習的翻轉(zhuǎn)課堂，符合掌握學習理論、建構(gòu)主義學習理論和信息加工理論的觀點。二、實驗先行，扎實推進1.架構(gòu)支撐體系繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構(gòu)建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務(wù)器、千兆校園網(wǎng)、教室無線AP和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)，自主開發(fā)微課等教學資源，發(fā)揮上述各要素的優(yōu)勢，使其達到1+1>2的效果，整合成具有我校特色的翻

5、轉(zhuǎn)課堂教學模式。2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺2013年4月，學校與山東省出版集團股份有限公司合作開發(fā)“陽光微課”平臺（http：//vkt.51duokui.com），實現(xiàn)微課等教學資源的上傳下載、在線觀看功能，實現(xiàn)在線測試和數(shù)據(jù)分析處理功能，為翻轉(zhuǎn)課堂實施提供技術(shù)保障。3.編寫配套學案2013年7月、2014年2月，學校利用暑假寒假組織部分骨干教師，按照“研究學案模式―編制學案目錄―編寫學案初稿―學案集中修改”的程序，將本學期各個年級的學案全部編寫完畢并形成資源，為實施翻轉(zhuǎn)課堂做好充分準備。4.培訓教師，建立模式2013年9月，學校在高一、初一分

6、別隨機選取2個實驗班級，在所有學科中實施翻轉(zhuǎn)課堂實驗。同時，通過集中培訓和“昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂研究”QQ群，加大師生的校本培訓。9通過實驗班教師逐科舉行研究課，全體實驗班教師逐節(jié)評課，在2013年10月中旬提出了具有我校特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式。在此期間，濰坊教育局劉海濤副局長、蘇州市電教館金陵館長到校指導，為我們提出了很好的建議。5.細化環(huán)節(jié)，總結(jié)培訓方案2013年11月中旬，學校調(diào)整規(guī)劃，第二批實驗班開始翻轉(zhuǎn)課堂實驗，實驗班級由原來的4個增加到28個。同時，結(jié)合第一批實驗班的經(jīng)驗、教訓，研究出適合翻轉(zhuǎn)課堂的課程表，并初步形

7、成基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究體系（如集體備課程序、研究課聽課評課程序、微課錄制要求、教學設(shè)計要求等）與課堂教學評價量規(guī)。在此期間，我校翻轉(zhuǎn)課堂實踐引起更多教育行政部門、教學研究部門和各類學校的關(guān)注，山東省教科所劉吉林副所長、山東省教研室盧巍科長、濰坊市教科院劉智華副院長、崔秀梅副院長等多位領(lǐng)導、專家到校指導，特別是濰坊市教育局曹紅旗主任通過連續(xù)兩天的聽課，為我們的翻轉(zhuǎn)課堂推進指明了發(fā)展方向。同時，《基于學校特色的翻轉(zhuǎn)課堂實施探索》一文在《中國信息技術(shù)教育》雜志2013年第12期上發(fā)表?！洞蟊娙請蟆酚?014年1月8日以“‘翻轉(zhuǎn)課堂’：個性化

8、學習的一劑良方”為題，重點介紹了我校的翻轉(zhuǎn)課堂實驗研究。96.總結(jié)反思，逐步推廣階段2014年2月，第三批實驗班開始翻轉(zhuǎn)課堂實驗，實驗班級增加到52個，高一、初一所有班級進入翻轉(zhuǎn)課堂實驗。2014年4月20