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1、《春筍》說課稿箐橋完小王安順一、說教材《春筍》是蘇教版一年級語文下冊第二單元中的一篇課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。一年級學(xué)生的特點是活潑好動，敢于大膽發(fā)言，但是對于問題的分析能力有點弱，還會存在不愛動腦筋的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的這些特點，我將課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點設(shè)計如下：認知目標(biāo)：學(xué)會用“喚醒”說一句話。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：了解春筍能沖破阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。?教學(xué)難點：了解春筍沖破阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

2、。二、說教法《春筍》一課我主要采用誦讀法、問題式教學(xué)法。?在課堂教學(xué)中以讀為主，通過多種方式的朗讀來提高學(xué)生的閱讀水平。在課文的分析過程中，主要滲透了問題式教學(xué)法，讓學(xué)生自己在文中找出答案，提高學(xué)生解決問題的能力。三、說學(xué)法?????由于一年級部分學(xué)生對于拼音仍有困難，根據(jù)教材特點和學(xué)生的學(xué)情，本課我主要引導(dǎo)學(xué)生用多種朗讀方法來理解課文內(nèi)容，在熟讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊想”的習(xí)慣。四、說教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入我通過談話的方式勾起學(xué)生對竹園的回憶，讓學(xué)生說一說春天的竹園和其他季節(jié)的竹園有什么不同？引出筍子，板書課題《春筍》。接著學(xué)生齊讀課題，并說說看到課題你想知道些什么？讓學(xué)生帶著問題入文。

3、（二）初讀課文、整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，并完成老師提出的閱讀要求：給每個自然段標(biāo)上序號；說一說課文講了一件什么事？接下來抽查學(xué)生的完成情況。如果有學(xué)生有困難，則及時給予幫助。（三）理解課文內(nèi)容我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出問題：“春筍在什么季節(jié)生長？”學(xué)生通過交流討論。我課件出示：“早春”，然后讓學(xué)生說一說“喚醒”的意思，根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)他們理解“喚醒”就是“叫醒”，并嘗試用“喚醒”說一句話。（目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和和寫話能力。）接著我追問：“它是怎么長出來的呢？”要求學(xué)生通過開火車讀的方式來閱讀并尋找出問題的答案。根據(jù)學(xué)生的回答，我伺機板書：沖掀冒。為了

4、讓學(xué)生更好的理解，我進行了這樣的補充：蓋在春筍身上的泥土是多么厚呀！春筍能夠把他們沖破。壓在春筍頭上的石塊又是多么重呀！可是春筍卻能把他們掀翻。他們一個一個地往上生長，長得好快呀！此時你想用哪句話來贊美春筍？說給你的同桌聽聽，然后在班上交流。為了讓學(xué)生更好的與文本對話，我讓學(xué)生嘗試提出各種問題，在學(xué)生提到“春筍是什么樣子？”時，我讓全班齊讀，并在小組長的帶領(lǐng)下討論出答案。根據(jù)學(xué)生的回答情況，我順勢多媒體出示：“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！苯又枚嗝襟w出示春筍圖片，讓學(xué)生感受春娃娃的可愛。我接著問：你們想知道這些嫩生生的娃娃是怎么生長的嗎？讓學(xué)生仔細聽我范讀課文，并勾畫出問題的答案

5、。根據(jù)學(xué)生回答的情況，我課件出示：它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)，向上，向上，再向上。（四）情感升華依據(jù)學(xué)生的回答，并結(jié)合課文中的插圖和板書中的簡筆畫讓學(xué)生進一步體會：春筍不怕困難、頑強向上生長的進取精神值得我們學(xué)習(xí)。五、課堂作業(yè)你能在文中找出哪些反義詞？試一試。根據(jù)學(xué)生的匯報情況，我課件出示：淺—深笑—哭向上—向下六、課堂延伸本課的學(xué)習(xí)，我主要以問題來推進教學(xué)，在學(xué)生對課文有充分的了解后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如現(xiàn)在你再走進竹園玩耍，你想對“春筍”說些什么？拿起你的小畫筆，把“春筍”這個春娃娃的可愛樣子畫下來。把你想說的話寫在旁邊，不會寫的字可以用拼音代替。七、說

6、板書設(shè)計這個設(shè)計主要以簡筆畫和簡單的文字將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、解決問題的能力，自發(fā)形成了合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用得到了最大程度的發(fā)揮。板書設(shè)計如下：